淺談體育游戲與中學體育教學的關系

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）07-000-02

摘 要 本文以“健康第一”的指導思想為基礎，結合體育游戲的特點及其對體育教學的作用，主要采用文獻法，對體育游戲與中學體育教學現狀即游戲作用、學生不喜歡體育游戲原因，教師因素等關系進行分析，并對體育游戲與教學關系提出建議。

關鍵詡 中學 體育游戲 體育教學 關系

一、前言

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出：學校教育要樹立“健康第一”的指導思想，切實加強各項體育工作。具體說，就是用“健康第一”的精神，貫穿于學校的各項教育，教學活動，以全面提高學生身心健康水平為辦學宗旨，通過學校體育教育，使學生樹立終身體育觀念。掌握基本適合個體需要的體育運動技能，養成良好的鍛煉習慣。隨著改革的深入，體育游戲由于自身的特點和對體育教學的重要作用，逐漸形成改革普遍關注的話題。同時，也暴露出許多問題，本文就對游戲在教學中的現狀進行分析，重點在組織教學方面提點建議。

二、體育游戲在教學中的作用

體育游戲是強身健體的有效手段，作為學校體育教學與訓練的重要內容，它對全面發展學生身體素質，提高基本活動能力和掌握知識技能等有著積極的作用。通過體育游戲還能培養學生的良好品德，發展學生的智力促進個性心理發展。具體表現在：

（一）體育游戲是體育教學與訓練的重要內容和強身健體的有效手段

這是體育游戲最為基本的作用，體育游戲作為體育教學與訓練的主要內容，有時可以貫穿整個教學過程，成為傳授體育知識的載體。如果游戲單獨作為準備活動，則能提高中樞神經系統的興奮和各器官系統的功能，防止運動損傷。如果把它放在基本部分并結合教學內容，還能夠增強中樞精神系統對正式聯系的調節，強化動力定型，為正式傳授新內容，復習舊內容做準備。總之，體育游戲是具有一定難度、密度和運動量，是強身健體的有效手段。

（二）培養良好的思想品質和情操

體育游戲作為一個獨立、完整的教學過程，它有自己的規則和要求，以及結果的評判標準和獎勵辦法。因此，具有較強的思想性，通過游戲教學可以潛移默化地培養學生良好的品行。在游戲中要求格遵守游戲規則和道德規范，要求學生以高度的責任感和認真的態度，使學生懂得社會行為中是與非、勝與負、誠實與欺騙，從而培養學生誠實、勇敢、頑強、果斷、機敏、遵守紀律、團結互助、集體主義等優良品德。

（三）體育游戲能激發課堂氣氛，提高教學效果

前蘇聯教育家贊可夫說過：教學中一旦觸及學習的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。而單純學習體育基本技術會使學生感動到枯燥味。因此，體育游戲的豐富有趣的活動內容，靈活多變的組織形式，激發了學生體育課的興趣，啟發了學生的思維和想象力，調動學生自主學習的積極性。那么在這種情況下，學生也易于接受接受新知識，敢于突破常規，大膽嘗試，提高了教學的效果。

（四）有利于提高學生的心理素質水平

由于時代的不斷發展，現代社會對人的沖突主要指向人的心理層次，作為學生主要是學習、升學的壓力。體育游戲多是在輕松愉快、生動活動的情景中進行，對啟發學習的思維，提高創造力，培養活潑愉快的個性有著積極的作用，在游戲過程中能擺脫煩惱和憂患，緩解心理，調節精神，提高心理健康發展。

三、存在的問題

（一）從學生感受、看法上看

很多學生對體育游戲的態度是很少做，沒興趣不想做、做游戲幼稚等。經分析我認為有以下的原因：

⒈體育游戲的作用還得不到重視

首先，現今中小學教師中，年齡在40-60歲之間的體育老師占整個教師隊伍的20%—35%，具有關調查發現，他們在體育課的框架結構以及體育課游戲的內容安排及組織上和中青年教師相比顯得有些滯后，他們很少重視體育游戲的開展。依然是學什么就練什么，教學模式還是跑幾圈熱身，做徒身操，進入內容，抖抖手，伸伸腿放松后結束課堂，課堂枯燥味。其次，部分教師不能全心投入工作。在當今改革浪潮中，由于教師的待遇、地位都不是很高等因素，使教師的工作積極性受到沖擊，他們很少考慮教法上的提高。

⒉體育教材因素

當前體育教材特點是教材容量大且內容過于重復，內容對技術要求高，競技性強。出現學生在上課時什么項目都要學，且是還沒有初步掌握技術動作時又開始下一個項目了，各項目動作難度大，專項素質要求高，教師講解過于專業化，學生沒有足夠的時間練，許多教材難以學會又往下推，教不會還要教，再教不會再教，產生了學生什么都學，但什么都沒有學會的現象。實踐證明，人只有學會了某種體育技術動作，他才會對體育感興趣。然而以上的現象使學生對體育課不感興趣，甚至厭惡，進而影響到體育游戲的開展。

⒊游戲太過注重“育技”

在傳統觀念的影響下，體育教學還沒有走出重達標，甚至重應試的圈圈，在這種思想的引導下，出現了“考什么，教什么，做什么游戲”的教育體系，過分的追求運動技術形式。使得體育健康課變成了單獨的體育達標和應試項目的練習考試課。這樣，即使教師采用了游戲也是過分用于練習技術上。這種教學內容單一，學生主動性低調，學生被動接受游戲，使得游戲失去了最顯著和特征一趣味性。這種情況下，學生對這種體育課及游戲的反應只有反感。

⒋學生的主體地位得不到體現

多年來，我們的體育課教學過程，過分要求學生絕對對服從教師指導，過分強調統一要求，統一行動的規范化和有序性。在他們眼里，我們學生怎么做，就必須怎么做；順順利利上下課的課是好課。而現在的學生知識面很廣，加之這年齡段其思維的發展，對事情有自己的看法、見解，特別是男生喜歡鉆教師語言、游戲規則的漏洞，去發展自己的個性。這樣，教師就會產生些學生故意擾亂課堂的看法，加以抹殺，制止。而不是加以引導或改進游戲方法。否定了學生的才能，打擊了學生的興趣勁頭。因而學生對游戲也就產生了消極的態度。另外，游戲內容、形式陳舊也是學生不喜歡，不感興趣的一個重要原因。

（二）教師教法的不足

不可否認，在目前體育教學中，有不少教師也“成功”地運用體育而他們僅把體育游戲作為體育課的配料來調動學生的情緒。日本學者快樂體育有著精辟的見解：所謂快樂體育是重視每一個運動所具有的樂趣，并可能愉快的從事運動的一種體育，是把體育中內存在的樂趣作為目的內容學習的一種體育。【2】所以說，快樂體育應包括樂趣得到人體發展的快樂，得到成功、興趣體驗的快樂以及得到尊重和信賴體驗等快樂。但由于教師的誤解，他們往往對游戲生搬硬套，牽強附會。

1.游戲忽視學生的全面發展

體育游戲作為體育教學的一個重要方法和手段、集娛樂性、趣味性、健身性和益智性為一身。但在日常的體育教學中，教師一般考慮較多的是趣味性，以及在發展學生身體素質和運動技能方面的因素，對另外一個重要特征的益智性，卻談之甚少。所謂益智性也就是學生通過參與體育游戲，而使他們的心理、智力得到提高的過程，在此過程中，學生參與的目的不能簡單的定義為跑、跳、投練習，在游戲中的每一項任務學生學習都要通過思考才能完成。

2.忽視游戲的總結

目前，相當一部分體育教師往往只注重游戲的設計，組織和器材準備，忽視了游戲的總結即沒有對游戲的進行情況實施講評，往往是游戲結束后教師叛定獲勝一方即草草收場，使得整個游戲成虎頭蛇尾之勢，而不能充分發揮游戲的價值和作用。

四、建議

體育游戲作為人類一種具有特殊意義的活動，以及體育教學的重要手段，隨著教改的進行它的作用越來越受體育教師的重視。要符合教改地改變現存的問題，本人認為體育教師應從下面幾方面入手：

（一）認真學習貫徹《中共中央務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》。只有確定了方向才能便于各方面教育工作的開展。

（二）積極提高自身的知識面，除了專業知識外，其他相干的知識也要略知一二。如理學等。

（三）課前要認真選擇、準備游戲。要全面考慮游戲與教學內容，游戲下學生性別、年齡、身體素質和身心發展及場地、氣候等因素相銜接，做到難易相當，并富有一定趣味性。

（四）多創編新穎、符合學生興趣、全面發展學生益智性的游戲。

（五）多與學生共同參與游戲。正所謂“身教重于言教”。既能利于密切師生關系，又利于調動學生積極性。

（六）要多強調、注意游戲進行時的安全性，防止傷害事故的發生。同時觀察學生的情緒。適當地鼓勵學生或及時結束游戲。

（七）重視游戲的總結、講評。指出各組在發揮集體力量、比賽作風和遵守規則，執行規則方面，在技戰術的運用和發揮上的優缺點。對游戲中表現好的學生或組要表揚，對失敗的不應指責批評。另外，講評還可以幫助教師了解學生對本次課的掌握程度，以及游戲中什么能使學生發生興趣，使教師不斷改進游戲的教學方法。

五、結束語

體育教學是一個有機的整體，而體育游戲的運用需要教師的理解和掌握，我們堅信，通過認真貫徹“健康第一”的思想，把體育游戲正確，巧妙運用于體育教學中去，是改變傳統體育教學模式，提高教學效果的必然趨勢。常言道：教之有法，教無定法，貴在得法。只要我們遵循體育教學的基本原則和學生身心發展的基本規律，總結經驗，不斷探討，大膽突破，勇于創新，體育游戲在體育課的教學中一定運用成功。發揮其應有的作用。

注釋：

① 蔣至蘭.淺談體育教學中的游戲[J].體育科學研究.2003.9.11.

② 雍世仁，張亞平.體育游戲與快樂體育[J].甘肅教育學院學報（自然科學版）.2000（6）.16.

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