普通高校田徑選修課存在的問題與對策研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）07-000-02

摘 要 普通高校體育課程已實施選修制，學(xué)生可自主選擇所學(xué)內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，田徑在普通高校體育選修課中備受冷落，有些高校甚至沒有開展田徑選修課。究其原因，田徑教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，考評體系缺乏科學(xué)性等因素制約了田徑運動在高校的蓬勃發(fā)展。要提高學(xué)生對田徑項目的興趣，就要在教學(xué)中突出田徑運動的健身價值；樹立健康第一的教學(xué)原則；并建立科學(xué)合理的高校田徑選修課的考核與評價體系。

關(guān)鍵詞 普通高校 田徑 選修課 問題 對策

一、問題的提出

田徑是其它運動項目的基礎(chǔ)，同時又是奧運會金牌數(shù)量最多的運動項目，被人們稱為“運動之母”。在高校體育課程占有舉足輕重的地位。但隨著高校體育改革的不斷深入，高校體育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念也在逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變。尤其是高校公共體育課程采用選修制后，田徑在高校公共體育課程中受歡迎程度受到了前所未有的挑戰(zhàn)，取而代之的是健美操、網(wǎng)球、游泳、以及三大球等項目。本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法，分析傳統(tǒng)田徑教學(xué)方法，結(jié)合高校教改的發(fā)展趨勢，就當(dāng)前普通高校公體田徑教學(xué)中存在的問題、產(chǎn)生的原因進行分析，并對高校公體田徑教學(xué)的改革提供理論依據(jù)。

二、普通高校田徑選修課存在的問題

（一）田徑教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)目的存在偏失

盡管現(xiàn)代體育教學(xué)方式在不斷發(fā)展、創(chuàng)新。體育課上運用高科技術(shù)也越來越普遍。而田徑運動在教學(xué)上依然采用傳統(tǒng)的講解、示范、練習(xí)這一老思路，在高校公體課上，每一節(jié)教師的講解、示范時間占總教學(xué)時間的10%，其余為學(xué)生自由練習(xí)時間，學(xué)生自由練習(xí)時，教師通常是在自由休息，由于田徑技術(shù)動作比較單一，練習(xí)較為枯燥，加上教師的放羊式教學(xué)，學(xué)生對田徑運動自然就缺乏興趣，上課缺乏積極性，教學(xué)是效果更是無從談起。通過表1可知，對普通高校學(xué)生對目前的田徑教學(xué)模式的滿意度調(diào)查中，對現(xiàn)在的教學(xué)模式持滿意態(tài)度的為8.9%，認為現(xiàn)有的教學(xué)模式一般的占20.7%，持不滿意態(tài)度的占70.3%。由此可見，高校田徑教學(xué)模式改革勢在必行。

另外，部分教師在田徑教學(xué)過程中過于注重競技性，強調(diào)技術(shù)動作，忽視了田徑課程應(yīng)該實現(xiàn)的最基本、最重要的為健康服務(wù)的課程目標。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)把體育專業(yè)課和公共體育課的教學(xué)目標區(qū)分開，不同的學(xué)生教學(xué)的目標應(yīng)不同。

（二）學(xué)生對田徑運動的認識不充分

田徑作為其它運動項目，它能全面、有效地發(fā)展人的身體素質(zhì)和運動技能，對其他各項運動技術(shù)的發(fā)展和成績的提高都有很好的作用。因此，各項體育運動都把田徑作為發(fā)展身體素質(zhì)訓(xùn)練的手段。但通過調(diào)查，學(xué)生對田徑運動的認識不盡相同，大部分學(xué)生認為田徑運動體能消耗大，擔(dān)心自身的身體素質(zhì)不能適應(yīng)一些田徑項目的要求，另外，夏天上田徑課太熱，冬天上田徑課容易出汗也是絕大部分學(xué)生遠離田徑運動的主要原因之一。

（三）高校田徑教學(xué)中忽視以人為本的教學(xué)原則

田徑運動有其自身的項目特征，是以個人活動為主的運動項目，根據(jù)技術(shù)動作結(jié)構(gòu)，田徑的技術(shù)動作可分為周期性和非周期性兩種，技術(shù)動作較單調(diào)，練習(xí)較枯燥，缺乏球類項目的娛樂性、多變性和團結(jié)性。缺乏人與人之間的交流與溝通。而在田徑教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的個體差異，忽視學(xué)生課余練習(xí)所表現(xiàn)出來的努力程度。考評只注重學(xué)生運動技能的掌握程度，從而使很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)田徑運動的興趣。

（四）田徑考評體系缺乏科學(xué)性

競技比賽中，田徑主要以時間、遠度和高度來衡量比賽的成績，在田徑教學(xué)中，考評的衡量標準就不能過于競技化。現(xiàn)在很多高校田徑教師在對學(xué)生進行期末測評時，主要以學(xué)生的運動成績和掌握技術(shù)動作的標準程度來作為期末成績的衡量準則。這樣的考評體系，身體素質(zhì)較差，上課和課余練習(xí)刻苦但進步不明顯的同學(xué)對考試就出現(xiàn)抵觸情緒，內(nèi)心失落，認為自己考試通過的幾率太小，如此一來，學(xué)生對田徑課就會避而遠之。

根據(jù)表2的調(diào)查也可見，想通過田徑課提高自己的競技成績的學(xué)生僅占1.7%，想通過田徑課獲得科學(xué)的健身方法占16%，想提高身體素質(zhì)，強身健體的占22.1%，60%的學(xué)生則是想通過田徑課放松緊張的學(xué)習(xí)心情。由此可見，田徑考評體系不能單一的依靠運動成績，應(yīng)考慮學(xué)生選擇田徑課真實的需要。

三、普通高校田徑選修課遭遇冷落的對策研究

（一）樹立健康第一的教學(xué)原則，明確教學(xué)目標。

教學(xué)的目標是指通過教學(xué)所能達到的效能，也就是教學(xué)所要達到的最終目的。教學(xué)目的是從發(fā)展大學(xué)生素質(zhì)的角度出發(fā)，從有利于大學(xué)生的身心全面發(fā)展來設(shè)定。國務(wù)委員陳至立2006年12月《在全國學(xué)校體育工作會議上的講話》中也明確指出“健康第一”是教育工作落實科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。在田徑選修課教學(xué)中，應(yīng)首先明確教學(xué)目標：掌握技術(shù)動作為輔，增強身體素質(zhì)為主，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強拼搏的精神，增強社會適應(yīng)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性、突出田徑運動的健身性

趣味性不強，學(xué)生上課積極性不高是制約田徑選修課難以開展的重要原因之一。田徑教學(xué)中，徑賽往往枯燥乏味，學(xué)生在多次的練習(xí)后會出現(xiàn)抵觸情緒，這種情況下，可以在徑賽中增加輔助道具提高趣味性，如100米中跑到兩側(cè)加上鑼鼓，在鑼鼓的助威聲中進行練習(xí)，或者進行接力練習(xí)，突出團隊合作。另外可以把實力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生安排在同一組練習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的競爭性，提高學(xué)生練習(xí)的積極性，同時保護了那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生的自尊心和積極性。健身性是田徑運動的一個重要特點，在教學(xué)中應(yīng)多加強健身理論知識的傳授，提高學(xué)生對田徑運動健身性的認識，如可以在教學(xué)中添加一些擺臂步行法、弓步走、彈性步走、退步走、慢速放松跑、變換節(jié)奏跑、走跑交替等內(nèi)容，以增進人體心肺功能，提高心血管系統(tǒng)機能。

（三）取傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，創(chuàng)新田徑教學(xué)模式

創(chuàng)新田徑教學(xué)模式是改變高校田徑選修課現(xiàn)狀的重要途徑之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有其弊端，但我們在創(chuàng)新的過程中應(yīng)取其精華，去其糟粕。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中，教師主要強調(diào)學(xué)生對技術(shù)動作的掌握，這一點在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中同樣應(yīng)得到延續(xù)，不應(yīng)完全拋棄。新的教學(xué)模式應(yīng)以素質(zhì)教育為目標，打破單一的教學(xué)模式，注重多種方法的結(jié)合，穿插安排，配合使用，以期達到最佳教學(xué)效果。例如，可把一堂田徑課的教學(xué)內(nèi)容多樣化，將田賽和徑賽交叉教學(xué)，學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容增多，可以自主選擇適合自己的內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生的興趣提高了，身體素質(zhì)也得到了加強，教師也達到了教學(xué)的主要目的。這樣的組合結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，形式多樣，有新鮮感，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。教師在實際操作中也便于靈活掌握和運用，使教學(xué)內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換體現(xiàn)教學(xué)的連貫性，使其不斷發(fā)展和突破，符合素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

（四）建立科學(xué)合理的田徑考評體系

考試評價的方法也是田徑選項課難以開展的一個重要原因。以競技項目的成績作為學(xué)生考核唯一的評價標準絕對不能再出現(xiàn)在高效田徑課程中。考核內(nèi)容應(yīng)參考學(xué)生選擇田徑課程的主要目的，還應(yīng)全面反映學(xué)生在進行田徑課程學(xué)習(xí)之后的綜合素質(zhì)與能力。應(yīng)從學(xué)生身體素質(zhì)、運動能力的提高、學(xué)生上課的積極性、學(xué)習(xí)田徑的進步程度、參加俱樂部活動等方面進行綜合評估。

四、結(jié)論

田徑作為一項運動基礎(chǔ)項目，不僅鍛煉價值較大，而且具有很高的觀賞價值和競技價值。是發(fā)展身體素質(zhì)、完善運動技能、培養(yǎng)意志品質(zhì)的重要手段，是開展全民健身運動的重要內(nèi)容之一。高校田徑教學(xué)應(yīng)責(zé)無旁貸的擔(dān)負起任務(wù)，發(fā)揮其健身功能，提高學(xué)生身體素質(zhì)。但首先應(yīng)讓學(xué)生對田徑感興趣，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式則是激勵學(xué)生加入到田徑運動中的一項重要措施。只要我們行動起來，引起重視，仔細研究，田徑選修課在高校必定會蓬勃開展。

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