“體育、藝術(shù)2+1項目”政策的實施分析

中圖分類號：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2012）07-000-01

摘 要 改革開放的30年是中國飛速發(fā)展的30年，經(jīng)濟(jì)的騰飛，人民生活水平的不斷提高，在物質(zhì)方面已經(jīng)不斷地滿足人們物質(zhì)文化需求，但是人們在享受物質(zhì)生活的同時，對原有的精神理念還是沒有做到與時俱進(jìn)，所以本文所提出的“體育、藝術(shù)2+1項目”政策是針對我國青少年在最近15年以來體質(zhì)急劇下降的現(xiàn)實狀況與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》相關(guān)要求而制定的一項有著明顯性比較的政策。

關(guān)鍵詞 體育 藝術(shù)2+1 政策實施 政策分析

古語云：“健康的身體孕育健康的靈魂”，如果沒有健康身體作保障將勢必難以應(yīng)付后現(xiàn)代社會的各種危機與挑戰(zhàn)。所以迅速提高國民體質(zhì)不但是每個學(xué)生、家長還是社會各層面臨的重要問題。對此，教育部決定不僅在全國義務(wù)教育階段學(xué)校實施“體育、藝術(shù)2+1項目”，是通過學(xué)校組織各種課內(nèi)外體育、藝術(shù)教育的教學(xué)和活動，從而讓每個學(xué)生至少在學(xué)習(xí)外掌握兩項體育運動技能和一項藝術(shù)特長，教育部還要求各地各校要努力對音樂、體育、美術(shù)課程全面開課，以課堂教學(xué)為主渠道，把“體育、藝術(shù)2+1項目”的學(xué)習(xí)內(nèi)容納入教學(xué)計劃，以全面實施素質(zhì)教育。隨著教育改革的不斷深化，學(xué)生體質(zhì)問題逐漸不均衡發(fā)展現(xiàn)象嚴(yán)重，“國富則民強，少年強則國家昌”。然而，青少年的體質(zhì)問題卻不像我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展那樣得到快速提高，研究發(fā)現(xiàn)我國青少年的身體素質(zhì)呈下降趨勢，是因為學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大課程多而緊、家長和社會認(rèn)知度不高等原因呈現(xiàn)下滑態(tài)勢，我國從實施國民體質(zhì)測試以來，青少年的體質(zhì)日益下降。隨著21世紀(jì)信息化的高速發(fā)展，我國青少年將面臨的問題很多已經(jīng)不是單純的吃飯穿衣問題，而是面臨整個世界信息時代的挑戰(zhàn)， [1]計劃的制定更加為我們提供了快速前進(jìn)的目標(biāo)然而計劃的實施更是提高學(xué)生身體體質(zhì)的真正目的所在。將這一項利國利民的政策如何實施下去是每個體育學(xué)人都面臨的一個十分重要的問題。

一、大力改變社會環(huán)境與學(xué)校人文環(huán)境

“2+1”項目是一種對舊思想的變革它的實施不能單單依靠課堂教學(xué)是辦不到的。青少年在完成義務(wù)教育階段，其大部分時間是在學(xué)校度過的，在學(xué)校期間必須按照國家規(guī)定每周只有二、三節(jié)體育課，一、二節(jié)音樂或美術(shù)課，要求學(xué)校按規(guī)定要完成教學(xué)計劃中的教學(xué)內(nèi)容。然而完成“體育、藝術(shù)2+1” 項目教育部必須站在很高的角度上，把必要的基礎(chǔ)建設(shè)搞好，也就是說沒有筷子不能吃飯一樣，所以社會環(huán)境和人文環(huán)境的建設(shè)十分重要，如果做不周密反而會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得原本的好事變成壞事。客觀而言，當(dāng)前我國中小學(xué)的體育和音樂美術(shù)等課程設(shè)置的時間非常有限，要大力改變社會環(huán)境和學(xué)校中人文環(huán)境，在項目實施中切實做到因材施教，所有的參與者都是一種積極向上的精神來到體育場逐步形成以德智體全面發(fā)展的模式得以健康的發(fā)展，體育教師一定積極參與各項活動，樹立偶像工程，榜樣的力量是巨大的，雙主體的學(xué)習(xí)模式是建立教師學(xué)生共同進(jìn)步的方式之一，通過身體力行既能促進(jìn)和提高教師體質(zhì)，又能有效促進(jìn)和改善學(xué)生參與活動的積極性。最后，潛移默化的給學(xué)生造成身體好才是好學(xué)生的觀點，勢必將項目納入到正規(guī)課堂上有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且，有利于促進(jìn)體育教育的有效地可持續(xù)發(fā)展。

二、修改學(xué)生成績評價標(biāo)準(zhǔn)

構(gòu)建優(yōu)秀的實施機制是項目實施的關(guān)鍵因素之一，而評價機制必然是機制的重中之重，改變學(xué)生成績評價標(biāo)準(zhǔn)勢在必行，這樣就會使得學(xué)生有參與體育運動的動力，實行成績評定多樣化，評定標(biāo)準(zhǔn)多樣化多我國教育改革起著舉足輕重的影響，教育部要求各級學(xué)校應(yīng)將社會適應(yīng)、運動參與等命題統(tǒng)統(tǒng)納入到評價體系之中，將學(xué)生身體健康程度與日程行為規(guī)范作為評價標(biāo)準(zhǔn)之一。

三、重視實用，改變觀念

百年大計，教育為本，實施“2+1”首先要改變觀念，拿到大學(xué)文憑不過是拿到進(jìn)入社會大學(xué)門檻的一張通行證，而進(jìn)入社會之后能不能適應(yīng)則完全依靠個人能力、資質(zhì)勤奮甚至機會，青少年要認(rèn)識到學(xué)歷僅僅是一張進(jìn)入社會的憑證，而孩子未來的人生還是要靠自己來走，從而身體的健康遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一張文憑重要的多。隨著教育的快速發(fā)展，我國的高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃瑖藢忌洗髮W(xué)再也不意味著有份相對穩(wěn)定的工作，光宗耀祖。然而現(xiàn)在的社會風(fēng)氣還是想著通過只有考入名校，進(jìn)而步入社會的上層，大力強調(diào)文化課程的重要性，這種意識還是占據(jù)著社會的主流。因此造成應(yīng)試教育的種種弊端嚴(yán)重危害著孩子弱小的身心。

四、構(gòu)建個人、家庭、學(xué)校、社會的多維的實施網(wǎng)絡(luò)

該項政策分析是針對當(dāng)前我國學(xué)生體質(zhì)下降的弊端而提出，通過趣味運動會等各種形式使學(xué)生、家長甚至教師融合到體育教育之中，寓教于樂，為項目實施提供完善的實施體系。個人不僅是實施的主體，學(xué)校社會則為主體的實施提供基本的必要的條件，否則任何計劃必然紙上談兵。將其落到實處除了如何改變觀念之外，還應(yīng)構(gòu)建一個完整多維體系。該體系大到學(xué)校、社會，從微觀到宏觀，小到學(xué)生、家長個體，構(gòu)建起實現(xiàn)“2+1”實施網(wǎng)絡(luò)圖。教育部及各級教育部門任務(wù)是制定合理地計劃引導(dǎo)各級部門認(rèn)真的落實，在這個過程中一定做到計劃的實施力度要照顧到全國的青少年，首先社會應(yīng)該在學(xué)校的家長會、家訪等形式上收集幫助，使得家長督促、評價孩子在學(xué)習(xí)中標(biāo)準(zhǔn)多樣化，改變以前分?jǐn)?shù)第一作為衡量孩子的陋習(xí)。其次，將各級各地區(qū)學(xué)校的考評之中把項目實施的情況納入其中，引導(dǎo)學(xué)校重視學(xué)生健康的力度。