聾啞學(xué)生體育教學(xué)與心理健康關(guān)系的研究

中圖分類號(hào)：G804 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）07-000-01

摘 要 闡述體育教學(xué)對(duì)聾啞學(xué)生心理健康的影響，并通過體育教學(xué)形式和內(nèi)容的完善，促進(jìn)聾啞學(xué)生身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 聾啞學(xué)生 體育教學(xué) 心理健康

殘疾人是社會(huì)人群中一個(gè)特殊的社會(huì)弱勢(shì)群體，占我國(guó)人口比例的5%左右，而聾啞學(xué)生作為殘疾人的一部分，他們的心理健康和身體健康也越來越受到社會(huì)各界的重視。由于先天或后天的原因，聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和交往表達(dá)等方面存在著一定的認(rèn)知障礙，也或多或少都存在著一定的心理問題，如何在體育教學(xué)中將因自己認(rèn)知障礙所帶來的不便影響降至最低，保證身心的良好有序發(fā)展，已成為特教工作者不得不面對(duì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。本文將通過闡述體育教學(xué)對(duì)聾啞學(xué)生心理健康的影響，并通過體育教學(xué)形式和內(nèi)容的完善，提出相關(guān)體育教學(xué)方面的改革意見，以促進(jìn)聾啞學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、聾啞學(xué)生健康狀況

健康不僅僅是沒有疾病和衰弱的狀態(tài)，而是一種在身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完美狀態(tài)。聾啞學(xué)生在身體上的缺陷不應(yīng)成為心理障礙和社會(huì)不適的原因，三者是相輔相成，互相協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進(jìn)聾啞學(xué)生健康發(fā)展的三大因素。了解當(dāng)前聾啞學(xué)生健康狀況，對(duì)于制定相應(yīng)的解決方案具有重要的意義。

（一）聾啞學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

王美玲、陳國(guó)宏對(duì)安徽省5城市200名聾啞學(xué)生200名普通健康學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查研究，通過兩組人群的數(shù)據(jù)對(duì)比分析認(rèn)為聾啞學(xué)生其焦慮總分高于普通健康學(xué)生，焦慮傾向主要集中于對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、身體癥狀、恐怖傾向等方面。其中，聾啞學(xué)生女生的焦慮程度比聾啞學(xué)生男生更為廣泛和強(qiáng)烈，尤其是恐怖傾向方面[1]。

聾啞學(xué)生心理健康的重要性引起了社會(huì)各界的高度重視，相關(guān)教育工作者也提出了相應(yīng)的解決方案，大多通過對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行心理層面的干預(yù)和自我暗示，而通過對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容和形式的調(diào)整進(jìn)行干預(yù)仍有待研究。殘疾學(xué)生積極參加體育活動(dòng)與鍛煉，有助于他們身心健康水平的提高，也有助于他們將來走上社會(huì)后能更好地獨(dú)立面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)[2]。

綜上研究，聾啞學(xué)生的心理問題主要集中在自卑、孤獨(dú)或自閉、恐怖等方面，對(duì)這些心理問題的干預(yù)與疏導(dǎo)是體育教學(xué)中需要解決的突出問題。

（二）聾啞學(xué)生身體健康現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果表明，聾啞學(xué)生的形態(tài)、機(jī)能指標(biāo)明顯低于正常學(xué)生，身體素質(zhì)方面，除了立定跳遠(yuǎn)明顯低于正常學(xué)生外，其余指標(biāo)與正常學(xué)生無顯著性差異[3]。因此，在對(duì)聾啞學(xué)生的體育教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的耐受能力和身體反應(yīng)，制定出合理有效的方案。

（三）聾啞學(xué)生社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)狀

聾啞學(xué)生的心理健康問題在很大程度上決定了其在社會(huì)交往中的一些行為習(xí)慣和處事態(tài)度。在人際交往中，由于語(yǔ)言溝通、心理因素、交往知識(shí)和技能等多方面的原因，聾啞學(xué)生對(duì)社會(huì)交往常出現(xiàn)冷淡、回避、自卑等心理而無法做到社會(huì)關(guān)系的正常化，從而使自己與社會(huì)隔絕，久而久之產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的抵觸情緒，導(dǎo)致人格的畸形。因而進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)和自我暗示對(duì)于聾啞學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力將有著十分重要的作用。

二、聾啞學(xué)生體育教學(xué)對(duì)心理健康的影響

根據(jù)現(xiàn)階段聾啞學(xué)生心理健康存在的主要問題，可以制定有針對(duì)性的教學(xué)形式和內(nèi)容。通過對(duì)本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與聾啞學(xué)生心理因素和社會(huì)適應(yīng)存在問題的總結(jié)分析，提出以下相關(guān)的體育教學(xué)內(nèi)容的改善意見：

（一）自卑是聾啞學(xué)生最普遍的心理問題，因此，在體育教學(xué)中，克服自卑心理是教學(xué)內(nèi)容改革的重中之重。

（二）在進(jìn)行了自我認(rèn)識(shí)和自我肯定之后，必要的團(tuán)隊(duì)合作是下一階段體育教學(xué)的重點(diǎn)課程。聾啞學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)自己，也要認(rèn)識(shí)社會(huì)，而團(tuán)隊(duì)合作類的項(xiàng)目對(duì)于克服聾啞學(xué)生自閉癥，社交恐懼癥、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都有著重要的促進(jìn)意義。在實(shí)際的體育教學(xué)中，籃球、足球等多人協(xié)作類項(xiàng)目可優(yōu)先考慮。

（三）聾啞學(xué)生在完成團(tuán)隊(duì)協(xié)作等社會(huì)適應(yīng)層面上的體育鍛煉后，可適當(dāng)增加一些需獨(dú)立完成的任務(wù)要求，從而完成認(rèn)識(shí)自我—社會(huì)適應(yīng)—自我發(fā)展的有效銜接。在具體的體育教學(xué)中，可將定向越野等須具備毅力、耐力、體力的項(xiàng)目加入其中。在定向越野項(xiàng)目中，聾啞學(xué)生會(huì)將書本知識(shí)（即地圖信息）直接轉(zhuǎn)化為地形概念，更快更好的適應(yīng)外界環(huán)境的變化和身份的轉(zhuǎn)換。在越野過程中，不僅是對(duì)自身體能的訓(xùn)練，也是對(duì)特殊環(huán)境下應(yīng)激能力的提高，防止因緊急情況的發(fā)生產(chǎn)生各種的心理障礙，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生抗壓、抗挫折的能力培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。

（四）聾啞學(xué)生在軀體上的殘疾并不能成為其發(fā)展的絆腳石。因此，對(duì)于一些普通學(xué)生進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，如羽毛球、乒乓球、田徑等項(xiàng)目也可以作為體育教學(xué)的一些內(nèi)容。而對(duì)于一些高智商體育競(jìng)技項(xiàng)目，如圍棋、象棋、國(guó)際象棋等需要心思縝密、注意力需高度集中的項(xiàng)目可進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)展，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助聾啞學(xué)生在社會(huì)層面找到自身的定位，規(guī)劃好自己的人生方向，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。

聾啞學(xué)生的體育教學(xué)有存在著各種各樣的現(xiàn)實(shí)因素，這些都是我們必須面對(duì)和需要加以克服的，只有在形式和內(nèi)容上的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，努力尋求最適方案，才能最大程度的幫助聾啞學(xué)生克服心理障礙，早日走向社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)。這是每一個(gè)特教工作者需要審視的重要問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王美玲，陳國(guó)宏.聾啞學(xué)生心理健康狀況比較分析[J].

[2] 唐征宇，馬妍.加強(qiáng)殘疾學(xué)生體育教學(xué)與鍛煉研究，提高殘疾學(xué)生身心健康水平[J].體育科研.2011.22（1）：27—29.

[3] 余玲，史紹蓉，黃益蘇，王海軍.聾啞學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀與健身鍛煉研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào).2010.26.4.