淺談信息技術學科常用的教學法

摘 要：教學法是每位教育工作者都必須認真面對的課題，我們常說“教學有法，教無定法，貴在得法”。特別是對于信息技術這樣一門嶄新的課程來說，教學方法的研究就尤為重要。教師應該正視學生的差異，因材施教；根據教學內容，量體裁衣，靈活地選擇教學方法，以達到良好的教學效果。淺談信息技術學科教學過程中經常使用的教學方法，與各位同仁共同探討。

關鍵詞：信息技術學科；教學法；分組合作；鼓勵個性

一、正視學生差異，因材施教

課堂教學中學生既是受教育者，更是學習的主體。因此，教師應從學生的實際出發，正視學生的個體差異，以學生為本，充分發揮學生的主體作用，積極調動學生的學習潛能。采用適合全體學生的教學方法來進行教學活動，因材施教，既要面向全體學生，又要鼓勵個性發展。筆者在信息技術課堂教學實踐中，經常采用以下兩種教學法：

1.分組合作法

我校是一所老牌省級重點中學，新生有的來自城區的學校，有的來自郊區和農村的各級中學，學生計算機水平參差不齊。這種生源結構要求信息技術教學不能搞“一刀切”“滿堂灌”，必須分層次教學?？梢酝ㄟ^分組合作教學，挖掘學生潛力，發揮學生主體作用，有機利用學生個體在信息意識、信息能力等方面發展的“不平衡”，進行分組合作學習，促進組內、組間的差異，共同學習，達到全面提高學生信息素養的教學目的。

教學實踐中，教師一般根據教學機房座位的分布，將一個班的學生分成3～4個小組，指定1～2個基礎好且樂于助人的同學擔任小組組長。在教學過程中進行分層教學、分組教學，既能使組內的同學相互幫助、協作，又能調動各組之間的競爭力，激發學生學習的興趣和積極性。

2.鼓勵個性法

動手（上機操作）是本學科一個最大的特點，教學大綱規定信息技術課上機時間不應少于總學時的70%，足見上機操作的重要性。在信息技術課程教學中，筆者積極鼓勵學生動手操作，甚至提出過這樣的口號：“只要你用的是鍵盤、鼠標，而不是你的拳頭，所有無意的、有意的、善意的、惡意的操作盡管去做，即使你把電腦系統搞崩潰了，老師也絕對不會批評你，相反還會表揚你?！币源藖硐切┥蠙C次數少、基礎較差的同學的恐懼感，又能調動基礎好的同學的探索精神。在這種鼓勵下信息技術課堂上經常會發現一些計算機水平較高的學生會嘗試搞些“小破壞”：譬如竭盡所能想搞定計算機的硬盤保護系統，想方設法要擺脫教師多媒體網絡教室軟件的控制，利用QQ炸彈導致別的同學QQ崩潰，利用ddos攻擊或者arp攻擊導致機房內網絡癱瘓等等。當然這些嘗試一般都是以失敗而告終，偶爾有成功者，我也是首先表揚他的鉆研精神，然后積極應對，更新操作系統和軟件漏洞，升級硬盤保護系統版本，升級病毒和網絡防火墻，使攻擊失效。正是在這“攻防之戰”中達到教學相長的目標，極大地調動了學生對信息技術課程的興趣和主動學習新知識、新技術的積極性。并對這些學生進行欣賞、鼓勵，同時教育他們要遵守社會公德和網絡道德。并積極引導他們加入信息技術課外興趣小組，讓他們的特長得以充分的發展。

二、根據教學內容，量體裁衣

1.講授教學法

講授教學法是一種最常用、最古老的教學方法，主要適用于信息技術常識性的知識教學。如講授計算機的產生和發展、計算機的功能和特點、計算機的軟硬件組成、操作系統的作用等知識的講解時適宜用講授教學法。

2.示范教學法

示范教學法是信息技術學科在教學中最常用的方法之一，一些操作性的課程，利用多媒體網絡教室軟件（我校使用的是極域），通過廣播功能傳送到學生屏幕上。學生在教師的示范性操作和講解中學習操作的步驟和方法。這種教學法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到操作方法，從而完成學習任務。教師在示范完成后，應馬上解除控制，讓學生動手去練習教師所講解的操作，教師可以通過課堂巡視來輔導，也可通過多媒體網絡教室軟件來監控和輔導，必要的時候還可將某個同學的操作過程使用轉播功能轉播到其他學生的屏幕上，讓同學們對他的操作過程進行討論和評價。

3.探索式教學法

探索式教學方法多用于趣味性強、有一定的難度而難度又不是很大的教學內容。特別是對于基礎比較好的同學，課堂上的內容有時難以滿足他們的胃口，布置一些挑戰性的任務，能激發他們的學習興趣。

例如，每一年的新生都會有這樣的案例：為了擺脫多媒體網絡教室軟件教師機對學生機的控制，有的同學會嘗試按Reset鍵重啟電腦，可是馬上就發現計算機重啟以后還是在老師機的控制之下，又有些同學會通過拔網線或者禁用本地連接的方法來擺脫教師機的控制。不過因為在學生端退出時教師端會發出聲音提示，老師馬上就能發現。對于這種情況，我一般會先說有些同學比較厲害，已經退出老師的控制了。不過你的手段太低級，老師一下就發現了。有沒有更高級的既能擺脫老師的控制又能正常使用的方法呢？我會首先在機房最后面的某臺電腦上利用冰刃工具快速地結束電子教室程序的進程，當然這臺電腦就脫離教室端的控制了。在學生的目瞪口呆中，我說希望同學們再也不要用這種低級的方法了。然后我會向同學們簡要介紹任務管理器和進程，并提出為什么常規方法不能結束受保護的進程，再簡單介紹網吧收費系統的原理。如果你能結束網吧的計費軟件的進程，網吧的收費服務器端是不是就會少收你的費用？點到為止，有興趣的同學自己去研究。通過這個方式能極大地調動學生的興趣和積極性。教學過程中我經常會結合教學內容布置些任務請他們自己去探索研究。

4.任務驅動教學法

任務驅動教學法是信息技術學科教學中廣泛使用的教學方法，教師可以根據教學內容或進度，結合學生學習的實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，使學生帶著真實的任務在探索中學習。并且教師可以根據學生的層次提出不同的難度任務，可以和分層、小組合作教學和探索教學有機結合起來。學生擁有學習的主動權，讓學生通過學習和努力在本堂課里完成教師規定的任務。

以上介紹的各種教學法都不是獨立的。在同一堂課中可以根據需要選取合適的教學法，以達到更好的教學效果。

（作者單位 江西省南昌市鐵路第一中學）