英語課堂讓學(xué)生靈性重現(xiàn)

人人都有靈性，人人都有創(chuàng)造性，人人都能走向成功，但我們的傳統(tǒng)教育卻讓學(xué)生思維死板，靈性消失。所以，教師要改變課堂教學(xué)中時(shí)間、方法的安排，留下空余的時(shí)間讓學(xué)生去思考，事實(shí)證明許多創(chuàng)意的形成，并非來自緊張的狀態(tài)，而是來自情緒輕松、興趣盎然的精神狀態(tài)。教師要創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，引發(fā)學(xué)生對問題的興趣與思考。留下問題讓學(xué)生去尋找答案，讓學(xué)生在解決問題中留下刻骨銘心、激動不已的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn)。

一、引發(fā)興趣，主動探究

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的開始，是讓汽車發(fā)動行駛的鑰匙。要使英語學(xué)習(xí)從必然王國走向自由王國，語言環(huán)境是非常重要的、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)英語、用英語的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置英語墻報(bào)、英文標(biāo)語、英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強(qiáng)化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一種外語氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間、同學(xué)之間，在課內(nèi)外經(jīng)常用英語進(jìn)行會話。課堂上運(yùn)用掛圖、投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進(jìn)行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境，使學(xué)生對英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐語言“內(nèi)化”

英語教學(xué)中，就要以此為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化“識記—操練—運(yùn)用”的教學(xué)過程，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動中有強(qiáng)烈的求知欲和成功感。要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容具有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強(qiáng)烈的進(jìn)取欲，變被動吸取為主動探索。在英語教學(xué)活動中，切忌死記硬背，而要千方百計(jì)地強(qiáng)化語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，教師要努力融知識性、趣味性、靈活性于一體，追求最佳的表達(dá)效果。如訓(xùn)練造句能力，教師可以先提問：“What are you going to be when you grow up？”學(xué)生根據(jù)各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner，etc.”教師還可繼續(xù)問：“why？”通過訓(xùn)練，學(xué)生不但可以鞏固已學(xué)詞語，而且能學(xué)會根據(jù)語境變化，作出相應(yīng)的反應(yīng)，正確的應(yīng)答，從而提高英語的運(yùn)用能力。

在英語課堂教學(xué)過程中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生固有的靈性發(fā)散出來，才是教育的真諦。

（作者單位 河南省清豐縣城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)）