淺談板圖板畫在地理教學中的應用

摘 要：在多媒體輔助教學廣泛使用的今天，板圖板畫在教學過程中的地位是否就下降了？教學過程中教師是否完全可以由多媒體展示成圖過程？不是。在教學過程中運用多媒體輔助教學的同時，傳統的板圖板畫必不可少。從運用板圖板畫對學生和教師的發展兩個維度淺談板圖板畫在地理教學中的應用。

關鍵詞：板圖板畫；地理教學；應用

大力推動信息技術在地理教學中的普遍應用，促進信息技術與地理課程的整合，是新一輪課程改革的明確要求。科技的進步，教師個性化的發展使地理教學方法日新月異。許多地理教師在地理教學過程中，都熱衷于電教媒體的使用，認為運用電教媒體的課堂才是成功的課堂，在這種觀點之下，許多的地理教師忽略了傳統卻具極大優越性的板圖板畫教學，從而逐漸地喪失本應具備的地理教師的基本功。板圖板畫是一個優秀地理教師營造地理教學情境的一個“武器”。一堂好的地理課往往是與充滿“地理味”的板圖板畫相聯系的。在以黑板為主要載體的一般教學條件下，板圖板畫教學技能水平與課堂教學質量息息相關，即使在多媒體輔助教學條件下，板圖板畫教學在地理教學中仍會“錦上添花”。

王樹聲在《中學地理教材教法·四——具有全面扎實的地理

教學基本功》中提出板圖是在地理教學過程中，教師依靠自己的熟練技巧用各色粉筆在黑板上畫出的簡略地圖；板畫是教師將地理事物、地理現象及演變過程等用各色粉筆描繪出的黑板畫。板畫與板圖統稱地理圖像教學藝術，是地理教師應該掌握的基本功。

一、板圖板畫可以幫助學生記憶地理知識

地圖是學習地理的第二雙眼睛，但是教學掛圖以及地圖冊等大多是綜合性的地圖，學生在這種綜合性的地圖上尋找某一地理事物不是很方便，而板圖板畫則可以用簡單的筆法，把教學中要表述的地理事物和現象從原圖中提煉出來，具體、簡單地呈現在學生眼前，表達的內容一目了然，調動學生的視覺、聽覺及大腦的思維活動，有助于由機械記憶向理解記憶過渡。例如：教學掛圖“我國礦產資源分布圖”，要素眾多，信息之間相互干擾，如果根據課堂需要，變一幅圖為多幅板圖，如“我國銅礦資源分布圖”“我國鐵礦資源分布圖”等，簡化形象，減少不必要的信息，一目了然，便于學生記憶。

二、板圖板畫可以幫助學生理解地理知識

板圖板畫是教師在講課過程中邊講邊繪制的，使講授的內容形象生動，語言的描述和形象的勾畫有機結合，學生對一些難以觀察的或抽象難懂的地理問題能獲得具體的概念。例如：晝夜長短變化規律，用圖講解：

邊講邊繪：春分，春分到夏至，夏至，夏至到秋分，秋分，秋分到冬至，冬至，冬至到春分這八個時間段每段時間里太陽直射點位置的移動，觀察晨昏線的擺動，看緯線上晝弧夜弧的長短，從而很容易判斷出全球晝夜長短變化規律。北半球夏半年：①同緯度：北半球晝長夜短，南半球晝短夜長；②不同緯度：從北向南晝越來越短，夜越來越長。北半球冬半年：①同緯度：北半球晝短夜長，南半球晝長夜短；②不同緯度：從北向南晝越來越長，夜越來越短。

三、板圖板畫可以進一步發展學生的思維能力

在地理課堂教學中運用板圖板畫，不僅能幫助學生理解和鞏固地理知識，而且可以發展學生的思維能力。把與同一問題有關的幾個地理要素簡略地畫在同一幅圖上，把各因素聯系起來思考問題，從而提高學生的綜合分析能力。例如：在講澳大利亞墨累達令盆地發展混合農業的限制性條件時，可以在黑板上繪出澳大利亞的地形圖，指出大分水嶺與墨累達令盆地的位置，再添畫上表示東南信風的箭頭，東南信風是從海洋上吹來，較濕潤。在東海岸畫上東澳大利亞暖流的箭頭。東南信風從海洋上吹來，地形的抬升作用，在大分水嶺的東側（迎風坡）降下豐富的地形雨，而大分水嶺的西側（背風坡）因為氣流下沉，降水稀少。墨累達令盆地處于大分水嶺的雨影區，灌溉成為這里農牧業發展的限制性因素，澳大利亞政府不遺余力地修建水利工程——東水西調，大大促進了墨累達令盆地農牧業的發展。

用板圖板畫教學可節省大量的語言，將繁瑣的內容精簡化，

形象直觀，充分調動學生興趣，使學生的繪圖能力、思維能力得到充分的發展，從而達到發展學生智力、培養學生能力的教學效果。

四、板圖板畫是一位合格地理教師必備基本功

板圖板畫是一個優秀地理教師營造地理教學情境的一個“武器”。一堂好的地理課往往也是與充滿“地理味”的板圖板畫相聯系的，我在教學中深有體會。當我在黑板上展示區域圖，或者完成比較抽象的原理形成過程圖時，這節課學生都熱情高漲，學生會掌握得很不錯，那么這一定是一節成功的課。同時，無形中提升了教師在學生心目中的地位。比如初中老師教學生一筆畫世界，這在學生腦海里一定是一生的記憶。

那么，教師如何提高自己板圖板畫的基本功呢？其實就是一個多練的過程。比如中國區域輪廓圖：我個人覺得應該先觀察大體走勢，臨摹中國地圖，熟悉之后觀察主要凹凸區域的經緯線，構建骨架，再進行細致的勾勒。還有比如一筆畫大圓，肩膀為圓心，胳膊為半徑，大圓應該比較規則。其實年輕教師在下工夫進行練習的同時，可以向老教師學習，多請教，多聽課，學習示意圖、區域圖、輪廓圖等的畫法。

總之，地理課堂上教師仍舊使用板圖板畫對學生理解知識，

提高課堂效率大有益處。

（作者單位 陜西省西安市黃河中學）