淺談高中數學課堂不能少什么

2012年高考剛剛結束，不少同學怨聲載道，數學題“難”啊！有甚者高考結束后第一件事就是把數學資料都撕了、燒了。雖是個別現象，但也發人深省，據統計小學生有20%熱愛數學，初中生有12%熱愛數學，高中生不到5%熱愛數學。多么令人嘆惜的數據。不喜歡數學不是學生的錯，而是我們的教育不完善，從社會到學校，從教師到家長，從考試制度到教學模式無處不充斥著考試壓力，迫使學生喪失對數學的興趣，很多學生討厭數學到了想放棄的地步，害怕數學到了恐懼的程度，還有諸多原因對數學感到“煩”。我想這絕不是數學本身的原因，有很多復雜因素，作為一名數學教育工作者，我常常思考，我們的數學課堂是不是缺少了點什么？

第一，數學教師常以成人的眼光審視嚴謹系統的數學，習慣了將數學“成人化”地呈現給學生，忽視了學生的“奇思妙想”和“異想天開”，沒有認識到傾聽他們原生態的智慧心聲是多么重要！這樣的數學魅力何在？學生對數學的熱情很難喚醒。真正好的數學課堂——引導學生觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流，親身經歷“數學化”的過程。例如：“橢圓的標準方程”這一節教學，我做了這樣的嘗試，首先觀看地球繞太陽旋轉的動畫，并發問軌跡是什么曲線，然后讓學生用事先準備好的一張紙、一支筆、兩個圖釘實驗、猜測、探索、合作研究怎樣才能形成橢圓，思考形成橢圓的各種形狀，最后動手建立方程、推導方程，并闡述這個過程中的得與失。這樣以知識為載體，既培養了學生訓練的思維，又張揚了個性，還開啟了智慧，提升了能力。

第二，目前課堂效率低，課后負擔過重，沒有讓學生充分發展自己的愛好特長，抹殺了他們創造的精彩與樂趣，不僅使知識的空白期消化吸收不好，甚至理解不到位，事倍功半；而且使學生對學習越來越沒興趣，最后只能討厭、痛恨、逃避等等。我們的課堂放得不夠開，很少真正去讓學生體驗創造的精彩與成長中的挫折，很少與學生一起分享克服困難后的喜悅與成功的自信，很少認真地呵護學生的求知欲，關注鼓勵學生用自己的方式方法詮釋數學的意義。如果這些很少變成了很多，那么學生這一節課下來后就知道自己學會了什么，收獲了什么，每堂課都會收獲多多，堂堂清，日日清，周周清，月月清，這些問題將不再是問題，回家的作業也將不再是問題，他們剩下的時間我想將會發現問題并提出問題，這樣的數學能不有效嗎？效率怎么會低呢？學生能不愛數

學嗎？

第三，學生能聽明白，但不會應用或運用能力差，舉一反三能力差，不會思考，以至于高考前數學沒后勁，這是相當大比例的學生存在的問題，原因極有可能是課堂上的教育重知識，而輕教法，忽略了思維的深刻性、靈活性和全面性的培養，需要的是民主對話，需要的是探索發現。

第四，數學課堂教學中，教育者存在著很多的誤區。例如：講得多=掌握好，難度大=能力強，技巧全=分數高，時間多=效益多，分數低=能力差，等等。

第五，有時我們教育者的愛心、鼓勵、耐心等不夠多，導致了學生對數學的熱情與日俱減，信心不足，教師不能再吝惜了，快來溫暖學生的數學心靈吧！愛的力量讓人難以置信！2010年高考前，我的一名數學成績在及格附近的學生李林，臨近高考三個月時，在灰心失望的時候，發出了這樣的感慨：“春風無力百花殘，無可奈何花落去。”我知道這是可怕信號的到來，為了拯救她，我用愛的眼神與她交流，對她說：“行百里者半九十，質變總是發生在量變之后，黎明前必定有段黑暗，你行的，一定會成功的。只要功夫到，鐵杵磨成針，你如果能做到會而不錯，對而全之，就贏了。”她仿佛汲取了一股無窮的力量，會心地一笑，老師看我的吧！果真高考她成功了，數學高考取得了116分。愛的力量創造了奇跡。

現今多數數學課堂上存在不止以上諸多問題，如果不及時把我們數學課堂上缺失的東西補回來，時間長了，學生怎能想學數學？怎能愛學數學？怎樣會學數學？怎能學會數學呢？課堂教學是我們教育者育人成才的主戰場，科學家克萊因曾說：“唱歌使人煥發激情，美術使人賞心悅目，詩歌能讓人撥動心弦，哲學能使人增長智慧，科學能使人改善物質生活，而數學能給人一切。”如此重要而又有魅力的數學怎樣把它變得有“營養”，使學生終身受益，獲得可持續發展的能力，我們數學課堂不能再少一些東西了。讓學生愛上數學，樂在數學，能學會數學吧！

以上是我的一點微不足道的看法，不當之處很多，望多多指教！

（作者單位 黑龍江省齊齊哈爾市第六中學）