高中生物教學(xué)探究

摘 要：生物作為一門(mén)與生活實(shí)際關(guān)系緊密的學(xué)科，在高中生物教學(xué)中實(shí)施生活教育是新課改下的標(biāo)準(zhǔn)要求，生物教師要自覺(jué)學(xué)習(xí)和探索生活教育的策略，巧設(shè)課堂提問(wèn)，與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，把生物課堂打造成氣氛活躍、趣味性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化；趣味；提問(wèn)

陶行知說(shuō)過(guò)：“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校。”這是對(duì)新課改教學(xué)理念的精髓提煉。如何在高中生物課堂中實(shí)施生活化教學(xué)？如何把課堂變得讓學(xué)生有興趣聽(tīng)，是廣大一線教師所關(guān)注的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的一線教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一、注重與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“面向全體學(xué)生實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的課程理念，要求在教學(xué)中注重與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，從而使新課程根植于學(xué)生生活的“土壤”。新教材的編寫(xiě)以生活為依據(jù)，力求通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、積極探索研究，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流合作和實(shí)踐創(chuàng)造的能力。

生物學(xué)科的性質(zhì)決定了它與生活的密切聯(lián)系，但是也有不少知識(shí)比較抽象，讓一些學(xué)生難以理解，為此，教師要在教學(xué)中主動(dòng)探尋教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，在學(xué)生生活中發(fā)掘素材。如筆者在課題“如何從植物中提取有效成分”中選取的實(shí)驗(yàn)是“胡蘿卜素提取”，材料是菠菜葉，有學(xué)生就好奇地問(wèn)：“菠菜葉也含有胡蘿卜素嗎？”學(xué)生想通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證它，于是他們都興致很高地去做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果回答了他們的問(wèn)題。然后通過(guò)查閱資料，了解哪些蔬菜、水果含有豐富的胡蘿卜素。讓學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用生物的知識(shí)去服務(wù)于生活，讓學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程掌握一些生活小

技巧。這也是教師堅(jiān)持教學(xué)與生活相結(jié)合的最終目的。

高中生物的學(xué)習(xí)有很大部分是實(shí)驗(yàn)研究，如何把實(shí)驗(yàn)做好，更是關(guān)系到教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)的基石。新教材在課程編排上充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)探究在學(xué)生知識(shí)生成中的重要性，其突出特性為先探索再知識(shí)生成，該模式屬于研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生活提出問(wèn)題，然后分組設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，得出結(jié)論，基本程序如下：提出問(wèn)題—作出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析結(jié)果，最后學(xué)生之間進(jìn)行交流，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力更強(qiáng)了。

學(xué)習(xí)的最終目的是為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)，生物科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系尤為密切，有很多知識(shí)都可以用于實(shí)踐中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)能夠解決生活中的問(wèn)題，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又能感受到學(xué)有所值、學(xué)有所用，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和解決問(wèn)題的興趣。該模式是將學(xué)生形成的生物概念用于解釋、解決生活實(shí)際中遇到的難題，從而強(qiáng)化生物概念，利于形成生物知識(shí)體系，把握知識(shí)系統(tǒng)。操作流程為：生物概念→生活實(shí)踐→演繹提升→鞏固升華概念。

二、設(shè)置課堂問(wèn)題

如何設(shè)置課堂問(wèn)題，這也是在教學(xué)中非常重要的一部分，問(wèn)題提問(wèn)得好，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，提高課堂提問(wèn)的有效性，對(duì)提高課堂教學(xué)有著重要的意義。很多學(xué)生上課沒(méi)精神，思維不跟著老師走，為了避免學(xué)生聽(tīng)課的疲憊，課堂提問(wèn)要新穎，繼而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還有就是啟發(fā)式提問(wèn)，能夠使學(xué)生注入活力，打開(kāi)他們思維的大門(mén)，教師要能夠摸清學(xué)生腦子里有什么知識(shí)不容易明白，有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題，在易錯(cuò)處落題，在疑難處發(fā)問(wèn)，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問(wèn)，特別是學(xué)困生，更要在疑點(diǎn)和熱點(diǎn)上巧妙設(shè)置問(wèn)題，以刺激他們的思維，打開(kāi)他們智慧的大門(mén)。再有就是梯度式提問(wèn)，提問(wèn)應(yīng)該根據(jù)課堂的階段性不同而有所梯度性變化，一節(jié)課的問(wèn)題要有層次，一般情況下，開(kāi)課的時(shí)候提問(wèn)的應(yīng)該是“是什么”，目的是引出學(xué)生熟悉本課的內(nèi)容，對(duì)本課有個(gè)大概的了解，然后再提出“為什么”，引發(fā)學(xué)生的思考和求知欲望，最后提出“怎么辦”，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，動(dòng)腦動(dòng)手，活躍課堂氣氛。

教師提問(wèn)不僅能發(fā)掘教材的教學(xué)內(nèi)容，還可以展示教師的教學(xué)藝術(shù)，教師應(yīng)該在課堂上把握好這一教學(xué)方法，做到善于提問(wèn)，科學(xué)提問(wèn)，巧于提問(wèn)，問(wèn)出好的教學(xué)效果。

三、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，把知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

我一直覺(jué)得生物課程應(yīng)該具有一定的趣味性、特色性，學(xué)生才會(huì)更加投入，熱情才會(huì)更加高漲。因此，在生物課程的趣味性開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程中，我參與并組織了一些特色的課外活動(dòng)，這些活動(dòng)都深受學(xué)生歡迎。特別是“葉脈書(shū)簽的制作”中，學(xué)生將做好的創(chuàng)意葉脈書(shū)簽?zāi)玫轿倚Ｅe辦的義賣節(jié)去義賣，既鍛煉了自己又幫助了別人，真是一舉兩得。此外，我們舉辦了一個(gè)生物社團(tuán)，此社團(tuán)主要是以制作模型為主，材料主要是日常生活中容易取材的，這樣的好處是使活動(dòng)更加接近生活，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中注意觀察生活細(xì)節(jié)，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于取材、善于創(chuàng)新的好習(xí)慣。在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生利用收集的各種材料：吸管、硬紙片、油筆芯、縫衣服用的細(xì)線、細(xì)鐵絲、橡皮泥、剪刀、乒乓球等等，一節(jié)課的時(shí)間，一個(gè)個(gè)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型就出來(lái)了。另外，在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生還制作了植物細(xì)胞有絲分裂模型、動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂模型、DNA結(jié)構(gòu)模型、磷脂雙分子層模型、突觸平面圖模型等等，這些作品現(xiàn)在還擺放在我們實(shí)驗(yàn)室后面的玻璃柜里，每次上實(shí)驗(yàn)課，都有不少學(xué)生駐足觀看，感嘆制作人的別具匠心，心靈手巧。

我們實(shí)施活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)得到了很好的效果，一方面是學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)和探究中智力水平、各種能力等方面都有不同程度的鍛煉和提高。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、科學(xué)探究和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析等能力以及交流與合作的能力都得到很好的發(fā)展，學(xué)習(xí)生物課的興趣也明顯提高了。他們當(dāng)中大多同學(xué)成為我們生物實(shí)驗(yàn)課上的“小老師”。選他們當(dāng)各自班實(shí)驗(yàn)課上的“小老師”，正好緩解了生物實(shí)驗(yàn)課大班教學(xué)老師忙不過(guò)來(lái)的難題，同時(shí)學(xué)生也能得到很好的鍛煉；并且學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，極大地拓寬了視野，激發(fā)了興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另一方面是教師也可以在開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程中學(xué)到新的理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

在新課改要求下，作為高中一線生物教師，我們一定要把學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展放在首位，不能再受應(yīng)試教育的影響，一定要積極探索新的、科學(xué)有效的教學(xué)方法，認(rèn)真貫徹新課改的基本要求，把課堂與生活相結(jié)合，把課堂教學(xué)變得更加有趣味，更加有活力，讓學(xué)生的思維得到鍛煉，而不單單是知識(shí)上的學(xué)習(xí)，更重要的是能力的培養(yǎng)。

（作者單位 陜西省榆林市米脂縣米脂中學(xué)）