高中化學教學中引導學生構建知識體系的探索

摘 要：在新課程的形勢下，高中化學教學的目標已經不僅僅停留在對知識的傳授上，更重要的是幫助學生積極主動構建知識的教學過程，在這一過程中，教師要發揮參與者、引導者和推動者的角色。主要對高中化學教學中如何引導學生構建知識體系進行了

探討。

關鍵詞：高中化學；建構；知識體系

在高中化學教學中，教師不僅要傳授知識，還要培養學生構建知識體系的能力，學生構建知識體系能力的提高，不僅有助于他們運用所學知識解決生活問題，還有利于他們在實踐過程中理解與記憶知識，因此教師必須重視這一工作，并為此作出積極努力。

一、把理論和實踐有效結合起來，注意培養學生主動構建知識的能力

化學是一門實用性很強的學科，和人類生活的諸多領域都有密切聯系，比如環境問題、糧食問題、健康問題、可持續發展問題等，因此把化學理論和實踐結合起來是非常有必要的?；瘜W教師在教學過程中，要堅持理論聯系實踐的原則，不斷強化實踐活動，在傳授化學知識和技能的基礎上，鼓勵學生把化學知識應用于解決工農業生產、科學實驗及日常生活中的問題上來，這樣不但可以提高學生主動構建知識的能力，還有利于培養他們的社會責

任感。

二、教師要注重引導學生構建單元知識體系

每一門學科知識的學習都是通過單元展開的，化學教材當然也不例外。因此，教師在教學過程中，要指導學生注重單元知識點之間的聯系，引導其進行單元知識體系的構建，及時提醒學生對化學課本進行整理和歸納，使學生體會到歸納和總結給學習帶來的便利，從而形成知識整理與歸納的良好習慣，教師在授課過程中要注意方式和方法，在講授的過程中有意識、有目的、有針對性地對不同知識進行去粗取精，比較各類知識的異同點，使學生發現和了解各知識之間的內在聯系，從而更好地構建單元知識體系。

三、加強不同學科間的聯系可幫助學生構建知識體系

學生在學習的過程中，各學科之間是存在緊密聯系的，以高中化學為例，它的學習就與物理、生物、數學等存在緊密聯系，要利用不同學科之間的聯系，幫助學生構建知識體系，教師在授課過程中，針對學習難點，首先可通過學生已經理解與掌握的其他學科知識，把不同的學科知識加以鏈接，并構建知識體系；其次，教師要充分重視并利用已經有的知識材料，把不同學科的知識聯系起來，這樣幫助學生構建好知識體系，不但有利于對學習難點進行分析和解決，還能讓學生感受到化學學習的興趣，從而調動他們學習化學知識的積極性，進而提高他們綜合應用知識的能力和解決問題的能力。

四、教師可利用新舊知識的相似性，提高學生遷移知識的能力

化學學習的過程中新舊知識之間存在一定程度的相似和關聯，這就為促進學生實現知識的遷移提供了客觀條件，為了更好地促進知識的遷移，教師要讓學生明確新舊知識之間的內在聯系和銜接，這樣做會有諸多好處，不但有利于拓展學生的認知結構，還會促進學生進行積極的思考，重新對知識進行整合和歸納，加深對知識的認識和理解，便于引導學生自主構建整理知識，找到新舊知識之間的相似之處，充分利用已經學過的知識去理解新內容，使抽象的知識更加生動和形象，從而順利實現知識的遷移。

從以上論述中我們可知，高中化學知識的構建并不是一蹴而就的，需要教師和學生共同努力，不斷探索出更多更有效的方法，促進學生知識體系的順利構建。

參考文獻：

［1］劉強.高中化學教學中引導學生構建知識體系的探索［J］.上海教育科研，2009（7）.

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［3］馮小明.淺議如何在高中化學教學中培養思維能力［J］.新課程學習：學術教育，2010（3）.

（作者單位 山東省齊河縣第一中學）