初中數學教學中自主探究能力的培養

摘 要：在數字化技術的不斷推動下，數學學科被人們擺在了非常重要的地位，傳統的數學教育僅僅注重計算技能和解決常規問題，所以，已經不能適應時代的需要了。探討怎樣在初中數學教學中培養學生的自主探究能力。

關鍵詞：初中數學；教學；自主探究

在全面實施素質教育的今天，人們越來越關注創新能力，把創新教育擺在重要的位置。創新能力是每個教師應關注的問題，怎樣在初中數學教學的過程中培養學生的自主探究能力是教師應關心的問題，要在初中數學課堂上讓學生想創造。在新課標的不斷實施下，人們深刻地認識到：初中數學教學的過程也是科學的探究過程。培養學生的創新能力和自主探究的能力，也是課程改革的目標。那么，怎樣在初中數學教學的過程中培養學生的自主探究能力呢？

一、在初中數學教學的過程中創造探究的氛圍，進一步培養探究的意識

有關資料顯示，教學活動是在尊重學生已有的知識和經驗的基礎上建立起來的，提倡的是一種探究和合作的學習方式，讓學生參與一定的教學活動，讓課堂真正成為充滿活力的課堂。如果按照這種教學目標，我們不僅要在初中數學教學的過程中回答已經存在的問題，同時還要引導學生站在數學的角度來發現問題和提出問題。然后，在這基礎上認識生活中的數學問題，把主動探究變成學生自主學習的好習慣。

二、在初中數學教學的過程中建立一種實際的教學情景，進一步創造探究的思維

通常情況下，問題情景就是指有一定的困難，但是通過我們的努力能夠達成目標。例如，初中數學中在教授“圓的感念”的課程時，教師可以這樣創設教學情景：“在我們的生活中看到的車輪是什么形狀的？”學生感覺這樣的問題太簡單了，于是就輕松地回答說是圓。然后，我們還可以再問：“車輪做成圓形的原因是什么呢？為什么不能說是其他的形狀呢？為什么不說是三角形或者是四邊形呢？”學生在聽到這個問題的時候會非常開心，他們會爭先恐后地回答說是不可以，那樣的話會無法正常滾動。學生會在沉思問題的過程中找到答案，最終得出正確的答案，就是車輪上的點到軸心的距離都相等，于是就能講解圓的定義了。這樣根據學生生活中比較熟悉的例子來創設問題情景，吸引學生的注意力，能使學生積極思考，養成主動探究的習慣。

三、在初中數學課堂教學的過程中，讓學生在課堂上進行討論，以培養學生的自主學習能力

其實，教師的教學就是幫助學生發現問題、解決問題的過程，學生是在思維活動的過程中來學習的，因為教學內容所牽涉的思維本來就具備很豐富的材料，思維活動是處在一種發展的過程中的。因此，教學的過程應在合適的時間和情景進行討論，通過這些教學情景的展開，學生的思維會全面展開，因此能夠很好地掌握和應用知識，同時還可以提高學生的思維能力。

在初中數學教學過程中，要讓學生在討論的過程中提升思維，還要注意一些因素，要引導學生圍繞知識的重點和難點進行討論，讓學生盡可能多地議論和討論是不是一定就會有好的效果呢？不是的。假如沒對學生進行引導，只是讓他們自己進行討論，讓他們自己發現問題、提出問題，然后再討論問題，這是不符合討論式教學要求的。因此，教師在這個過程中起著主導的作用。此外，討論式教學還要特別注意培養學生的興趣和情感，討論式教學的前提是學生要有濃厚的學習興趣，例如：我們在教授“有理數的加法”的有關課程時，就可以利用撲克牌來代替正負來玩游戲，紅色的和黑色的分別代表正負，兩個學生可以組成一組來進行抽牌，每個學生可以抽取兩張牌，緊接著把他們所抽得的牌進行相加，哪個學生得到的數大，哪個學生就獲勝。通過玩這種游戲，我們可以把比較抽象的知識轉化成一種游戲，因此，學生在學習的過程中就學會了有理數的加法，所以，學生的興趣也被極大地調動了起來。

四、在初中數學教學的過程中，教師根據情況設置一定的問題，激發學生的探究興趣

“興趣是最好的老師。”教育對于學生來說，要真正激發學生的學習興趣，然后才可以獲得比較好的效益。因此，教師在教學的過程中，要注重情景的創設，充分發揮學生的潛能。在初中數學的教學過程中，很多教學過程教師都可以通過玩游戲來很好地引入，通過導入有趣的游戲來教授數學課程，學生感覺非常新奇和有創意，能夠進一步激發學生的求知欲。例如：在教授“方程”的時候，教師可以這樣設置情景：“同學們，我們先做一個游戲，你們每個人在心里可以想出一個數，然后加上3，再乘以4，得出的結果再減去5，然后再減去你原來想的那個數，游戲現在開始。”，學生都爭著說自己的結果，感到非常好奇，這樣就很好地調動了學生的積極性。

在分析和探究初中數學教學中培養學生的自主探究能力的基礎上，學生的自主探究習慣逐漸養成。這大大促進了師生之間的合作，形成了多邊互動，初中數學課堂也真正活躍了起來，學生的自主探究能力得到提高，同時也提高了教學效率。

參考文獻：

朱海霞.談談初中數學自主探究式教學［J］.新作文：教育教學研究，2011（17）.

（作者單位 江蘇省常州市戚墅堰實驗中學）