給孩子留下思考的空間

“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”

素質教育與全面發(fā)展教育從根本上說具有一致性。全面發(fā)展教育就是要促進人的智力和體力的充分自由地、活潑地、主動地發(fā)展，就是要促進人的各方面才能和興趣、特長的和諧統(tǒng)一的發(fā)展。而應試教育卻走向另一個極端，其本質是片面強調知識灌輸，忽視學生身心全面和諧發(fā)展以獲得教育短期效應的選擇教育模式。它的主要特點是以應付升學考試為主要目的，以必考學科為主要目標，要考的內容反復教為主要手段，以反復灌輸為方法，以考試分數(shù)定質量，以“質量”高低論獎賞。“應試教育”把應試作為唯一或主要的教育目標，是一種十分狹隘的教育模式，這種狹隘的教育模式正把我國基礎教育引進死胡同，危害極大。

從教多年來，經(jīng)歷過無數(shù)次教學改革。不知為什么，應試教育的根基不但沒有鏟除，而且越扎越牢固。應試教育窒息了人的智慧，扼殺了人的創(chuàng)造精神，造成個體的畸形發(fā)展。盡管如此，人們仍然不停地跟著應試教育的步伐走著。“應試教育”用來要求學生和評價學生的唯一尺度就是分數(shù)，用來評價和要求學校、教師的也是分數(shù)。這就造成，一方面，每個學生的個性發(fā)展在分數(shù)面前被湮沒了，教育不是幫助每個學生在他的起點上前進，在他的優(yōu)勢上發(fā)展，使每個學生都能抬起頭來走自己的人生道路，而是造成不同類型的人才被扼殺；另一方面，以考試成績表示的教育結果被無限地夸大，而教育過程卻被嚴重地忽視了。往往把教育過程和指導學生應考過程實際等同起來；教師在教學過程中常常不能自覺地提高學生素質，甚至違反教育規(guī)律。這樣的教育過程，有時也會取得好的考試成績，但更多的是使學生良好的素質得不到培養(yǎng)，甚至會產(chǎn)生相反的效果。

我這里不是在危言聳聽，請看：學校同一級的教師為了爭平均分的高低，不惜一切代價，在做正面交鋒的同時，也做著背面交鋒。甚至達到了爾虞我詐、不擇手段的地步。他們往往想盡一切辦法從別處挖所謂的優(yōu)等生，再想辦法把班內成績差的學生擠掉。再看看家長，為了孩子的所謂的前途，也為了與別人家的孩子比個高低，也在想方設法，不惜花血本，請家教，買各種教學用書。試想：在這樣兩個強大的重壓下，孩子們稚嫩的身體怎能承擔？

也許有人會說，經(jīng)過這幾年的教育改革，對教師進行大量的培訓。讓他們注重培養(yǎng)學生的能力，以傳授方法為主。這樣就可以減輕學生的負擔了。事實并非如此，因為考試成績是指揮棒。教師、家長都盯著成績看，而且都在競爭。他們認為成績越高越好，而且社會上都在看成績，把成績看成教師水平高低的唯一標準，即使差0.1也不行。在小學，有這么一位數(shù)學教師，她的平均分是98分，但她還說要爭取更高一點。否則怕別人趕上或超過。當別人給介紹了一位數(shù)學97，語文94的學生時，她說，不行，太低。嗚呼！這還能叫做教育要有差異性嗎？

我想，這樣導致的結果只能有兩個：一個是把孩子培養(yǎng)成“奴仆”，另一個是使孩子產(chǎn)生嚴重的逆反心理。

在學校，語文、數(shù)學、英語，再加上物理和化學，還不算其他所謂的副課。作業(yè)滿天飛，所以學生寫的慢都做不完，哪有工夫思考。因此，學生只有拼命地抄作業(yè)。為了避免這一情況，教師也不怕辛苦，親自一個個盯著學。效果確實不錯，但是其他作業(yè)又完不成。于是，學生又不得不犧牲自己的休息時間，學到深夜十一二點，甚至于一二點。而第二天課堂上又在呼呼大睡。因此最終把學生推向了兩個極端：一個是疲于應付，教師說什么就是什么。實在支撐不住的話，保持沉默。愿打愿罵由教師決定。那么，他們將來也只能成為不動腦子的奴仆。當然，他們也沒有一點時間來思考：他們?yōu)槭裁催@樣做？只是家長說為了他們，教師也說為了他們。

另一種是產(chǎn)生嚴重的逆反心理，在承受不住的時候，我行我素，誰也不聽。對學習不僅是不感興趣，而是厭煩。這樣就會使孩子迷茫，沒有正確的判斷，好壞不分、美丑不分。在我所帶學生中有這么兩個真實的例子：

李××是一個比較聰明且活潑的女孩，由于酷愛音樂、舞蹈。學習一般，但家長逼迫讓每門功課達到八十多分。在強行逼迫下，她不但放棄了自己的愛好，而且變得癡呆，茫然無從，最終導致厭學。

耿××也是一個學習優(yōu)秀的學生，由于長期在家長和教師的重壓下終于產(chǎn)生了逆反心理。不但上網(wǎng)聊天、打游戲，而且看一些不健康的東西。不但與家長對著干、和教師對著干，甚至影響周圍一大片學生向不健康的方向發(fā)展，最終導致輟學。應試教育阻礙學生個性發(fā)展，扼殺學生創(chuàng)造力的例子豈止這些！

實施素質教育是克服“應試教育”傾向的需要。“應試教育”的傾向不能適應時代的需要，實施素質教育也正是在克服“應試教育”傾向中逐步明確、逐步提出的基礎教育改革課題。素質教育是當今時代和社會的需要，是我們克服“應試教育”影響的總對策。

因此，還孩子一個自由的空間，給孩子留下思考的空間，這不僅僅是素質教育的要求，也不只是為了個別孩子的健康成長，而是適應新時代發(fā)展的需要！為了孩子，為了祖國的未來，請不要扼殺天才。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)鹽池高級中學）