淺談高三后期復習中臨界生的培養(yǎng)

一、什么是“臨界生”

關于“臨界生”這個概念，仁者見仁，智者見智。廣義上的“臨界生”指在優(yōu)秀、合格界線外徘徊，通過加強個體輔導和努力能使其達到較高要求的學生。學生的學習能力和學習結果分屬不同的檔次，每個人都有充分的提高空間，所以也可以說每個學生都是“臨界生”。但狹義上的臨界生指的是一個較為特殊的學生群體，某種程度上也可以說是某方面的學困生。如何讓這一群體穩(wěn)定下來，讓他們突破“界限”，考出最優(yōu)成績，不僅僅直接關系到每個學生的前途，還關系到整個學校的教學質量和升學率。

二、臨界生的特點

（一）考試成績不穩(wěn)定

一些臨界生平時的成績忽高忽低，波動性大。每次測試，不是高估了自己，就是低估了自己，總是心神不寧。等到試卷發(fā)下來，往往抱怨考試時錯看了題目或是后悔把原本答對的答案后來又改錯了等等，怨天尤人，后悔連連，不能心平氣和地對待考試。

（二）學習情緒不穩(wěn)定

有些臨界生的學習積極性是階段性的，就是通常我們所說的“三分鐘熱度”。有時熱情超常，有時消極異常，很不穩(wěn)定。

（三）學習習慣不穩(wěn)定

還有一些臨界生天資聰慧，領悟能力較強，學習過程中，思考問題時，時不時還會有一些出人意料的思想火花閃現(xiàn)。也正是憑著這些“小聰明”，他們時常會受到老師的青睞和同學的贊嘆。但這部分學生往往惰性較強，沒有良好的學習習慣，學習缺少自覺性、主動性。老師推一把，向前走一步，老師不推就原地不動。

（四）學習方式太固定

當然也有一些臨界生從小到大都有端正的學習態(tài)度和良好的學習習慣。他們認真，聽話，作業(yè)一絲不茍，課堂專注認真，復習應考高度重視。但學習、思考問題的方式太固定，致使思考的范圍過于狹窄，思維路線過于單一，解題缺乏應變能力。這部分成績不錯但不冒尖的臨界生，大多是班級里學習成績較穩(wěn)定而且循規(guī)蹈矩的女生。

基于這些特點，臨界生承受著比一般學生更大的心理壓力，他們的自信心很容易受到動搖。

三、臨界生的提升與轉化

（一）臨界生的確定

每個班根據(jù)學生的學習情況分層分類確定臨界生。考慮到有些學生的學習水平很不穩(wěn)定，可以在每次考試后進行調整劃定，以便加強輔導的針對性。

（二）輔導老師的確定

班主任召開班級任課教師會議，針對本班不同臨界生的問題和弱勢學科安排不同的輔導老師，并要定期了解臨界生偏科等問題的解決情況，及時向輔導教師作出反饋，幫助其及時調整輔導計劃。

（三）臨界生的轉化

1.心理素質輔導

要縮小臨界生的現(xiàn)狀與教師、家長對臨界生的期望值之間的差距，使更多的臨界生能跨越“界限”，更進一步，就要做好臨界生成功心理的培養(yǎng)。首先，要給予他們更多的期望與鼓勵，千萬不要因為一次的失敗而諷刺挖苦他們，以免打擊他們的學習積極性。其次，為了讓臨界生自我減壓，優(yōu)化情緒，針對不同臨界生的心理狀態(tài)，采取“盯人到位法”進行心理輔導。也就是教師要根據(jù)每個臨界生各自不同的“臨界”原因，分別采取不同的方法進行心理輔導，做到不放過任何一位臨界生，不忽略任何一點小問題，解開他們各自的心結，將他們的考前情緒調節(jié)到最佳狀態(tài)。

2.拔高薄弱學科

為了使臨界生的各學科得以均衡發(fā)展，要針對他們個體發(fā)展的差異性，找到每個學生的成績增長點，確保優(yōu)勢學科，重視薄弱學科，加強分層輔導，補差拔優(yōu)。

（1）樹立向弱科傾斜的意識

指導臨界生在時間的安排上有意識向弱科傾斜，重點突破弱科的基本知識和基礎習題，將弱科成績提高到不拉總成績后腿的程度，但切不可為了彌補弱科而丟掉了強科。

（2）與薄弱學科零距離接觸

要求臨界生主動與自己薄弱學科的任課老師親近，培養(yǎng)與老師、與學科的感情，使自己對該學科的特點有較深入、較全面的了解，從而掌握學習的要領。

（3）有針對性地進行專項輔導

針對每個臨界生在各學科學習中存在的問題，分析其成因，

嘗試設置分層專項練習，并做相應的指導。在反復的練習指導過程中，使臨界生不斷改進，不斷提高。

3.糾正學習習慣

糾正臨界生“三不到位”的答題習慣。培養(yǎng)他們“三管齊下”的學習習慣。也就是在日常復習時，一要管好自己的口，不懂就問，不留后患；二要管好自己的手，邊聽邊記，邊看邊練，注意記要點、記難點、記疑點，注意練規(guī)范、練速度、練重點、練技巧、練能力，避免出現(xiàn)一聽就懂、一看就會、一做就錯的情況發(fā)生；三要管好自己的大腦，通過設問去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去解決問題。

4.優(yōu)化學習方法

學習方法的指導是臨界生輔導的重點，只有徹底改變臨界生不好的學習方法和習慣，才會讓其成績有大幅度的提高。教師要采用靈活多樣的教育教學方法，拓寬臨界生的視野，指導他們制定合理的復習計劃，把握學習的主動權。

總之，臨界生的學習成績和學習能力相對低下只是一種表

象，即他們的內(nèi)在潛能是可以通過一些行之有效的具體措施挖掘出來的。因此，教師要用心地做好臨界生的輔導，幫助每位臨界生樹立應對高考挑戰(zhàn)的信心，讓他們對生活充滿希望，從而以健康的心態(tài)發(fā)揮自己的最佳水平。相信每個臨界生都可以更上一層樓。

（作者單位 甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學校）