淺議中職“雙師型”職教師資的基本要求

“雙師型”職教師資，這一概念的提出是我國職教界的一個創舉，對“雙師型”中職教師通常的理解應該是既能從事專業理論教

學，又能指導技能訓練，具有以敬業精神為指導、以職業素質為核心的新型教師。我作為《建筑材料》課程的專業課教師，我的理解是擁有作為“教師”的教學示范素質和作為“師傅”的勞動技能素質。我就《建筑材料》課程的教學改革工作，從教師的教學能力和專業實踐能力兩個方面，談談對“雙師型”教師的基本要求。

一、教師應該掌握學生特點、課程特征、教學方法

1.中職學生的特點

現在職高學生年齡偏小，心理和思想還很不成熟，自控力、自學能力差，缺乏自信心、自尊心。學習上普遍較懶，沒有學習的壓力，也沒有學習的動力，圖安逸，缺乏吃苦精神，喜歡直觀的東西，不愛動腦鉆研，對于學習成績沒有榮譽感，不及格也不覺得丟面子。生活上衣食無憂，長期把主要精力放在上網聊天、玩電子游戲、打撲克、下象棋、談戀愛等方面。針對中職學生知識基礎薄弱的特點，在教學時要考慮到教學的內容和方法要能讓中職生接受和理解，并能掌握所教知識。

2.《建筑材料》的課程特征

《建筑材料》課程是建筑工程類專業基礎課，涉及建筑材料的性質和建筑材料的應用兩方面，具有概念多、敘述性內容多、綜合性強、實踐性強等特點。學生通過學習、了解和掌握建筑材料及其制品的技術性能、建筑材料的保管知識和使用方法及建筑材料的檢測方法，具有合理選用建筑材料和對常用建筑材料進行檢驗的能力。以便在今后的實踐工作中能正確與合理地使用建筑材料，同時為今后學習專業課提供基礎知識。

3.教學方法

教學方法的掌握和應用是教師教育教學能力的一個重要方面，教師教學方法能力的提高也是中職“雙師型”教師素質提高的重要內容。對于中職專業課教學法，我的理解是教師為了達到教學目的而開展的教學活動所采用的教學技術、教材、教具和教學輔助材料以促成學生按照要求進行學習的一切方法的總稱，教學方法的應用涉及教學的目標、內容、對象、媒體、環境等教學要素。所以，《建筑材料》課程的教學應該是以工作過程為導向，以學生為主體，以教師為主導，以能力培養為主線，以教學活動為中心的專業教學。

二、教師應該具有扎實的專業理論知識、教育教學基本功

教師要熟練掌握課程內容和體系，備課時，一定要明確每堂課講授的內容以及要達到的目的。提些什么問題、布置什么作業，如何板書等等，都要事先做到心中有數。加強課程內容間彼此的聯系，使學生學了該內容后，能聯想到其他的內容；學到后面內容時，能回憶起前面的知識，由于前后內容的彼此結合，增強了學生的理解，也加強了記憶。

教師的教學能力主要包括：教學設計、教學組織及實施、教學反饋分析、教學效果評估、現代教育技術應用、教學改革與創新、教育科學研究等等。教師能在教學中運用多媒體、教學器械，利用各種教學輔助工具進行教學，實現教學目的。

《建筑材料》課程的教學，教師由傳統的教學轉向行動導向的教學，即理論知識應少而精，以夠用為原則，以實踐和實驗任務為主導，加大綜合性、創造性實驗的比重，加強技能性內容。能夠培養學生正確及合理使用材料的能力、材料質量鑒定能力、材料技術性能檢測能力，使學生符合試驗檢測崗位的要求，實現零距離就業，使學生走上工作崗位時能跟上時代發展步伐。

三、教師應該具有實踐的本領、指導實踐的能力

教師在進行《建筑材料》教學時要切實處理好理論與應用的關系，應該重點突出應用教學，拿出大量的時間讓學生去操作、實驗、實踐，訓練他們的基本技能。

1.教師要具有實踐本領

包括建筑識圖和建筑材料檢測與管理兩個方面。建筑識圖方面要能正確識讀建筑總平面圖，正確識讀建筑施工圖（平、立、剖、構造節點詳圖），用CAD畫圖。建筑材料檢測與管理方面要掌握水泥、鋼材等材料的性能、特點，材料取樣和試件制作，砂、石、水泥、鋼材、外加劑、砌塊質量驗收，材料檢測。

2.教師要具有指導實踐的能力

《建筑材料》實踐的能力一般包括試驗準備、試驗操作、試驗結果、試驗報告等，實踐教學要考察試驗的全過程，使學生積極參與試驗，這樣做有利于培養學生的操作能力。考核的內容包括：能否認真準備、熟悉試驗操作要求，能否在試驗中與他人合作與交流，能否得出結論，能否獨立整理資料并完成試驗報告。評價方式分為學生自評、組內互評和教師評價，最后結果由三方面綜合評定。這樣能考核學生從書本上獲得知識的能力、從其他途徑獲得知識的能力，以培養學生自主學習的能力，達到學以致用的要求。

教師在實踐指導方法上應該突出學生是學習主體，由學生自己來安排實驗內容、步驟、方法等。這樣學生的興趣便大大提高，注意力明顯集中，實踐氣氛活躍，學生能認真準備，積極投入實踐各個環境中。

綜上所述，中職“雙師型”教師應熟悉職業教育特點和基本規律，掌握基本的教學方法，具備基本的教學技能，能獨立實施建筑專業部分教學內容的教學，能夠通過對建筑技術管理崗位如材料員所需的能力進行教授和技能訓練。提高教師的實際操作能力，教師就能更好地指導學生進行施工操作訓練與實踐。這種具有職教教學實踐和專業技能實踐的“雙重”能力，正是中職發展所需的“雙師型”職教師資。

（作者單位 四川省資陽市雁江區職業技術學校）