高中政治課堂“生活化”回歸之我見

高中的政治知識(shí)過于抽象，學(xué)生在上政治課的時(shí)候常常覺得枯燥、乏味，久而久之就對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和排斥心理，這為廣大高中政治教師提出了一項(xiàng)重要的課題。針對(duì)此狀況，本文探討如何使用“生活化”教學(xué)方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。

一、設(shè)置生活化情境教學(xué)

情境教學(xué)如今被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科，對(duì)于政治這門相對(duì)抽象的學(xué)科更應(yīng)該大力提倡。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些生活化的情境，使學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《多彩的消費(fèi)》這一節(jié)的時(shí)候，教師可以讓一名同學(xué)扮演超市的售貨員，再讓幾名同學(xué)扮演消費(fèi)者，每個(gè)同學(xué)都拿著同樣的錢去超市購(gòu)買商品，在購(gòu)買之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)大家購(gòu)買的物品各不相同，花的錢也不一樣多。有的同學(xué)買了文具，有的同學(xué)買了零食，也有的同學(xué)買了洗漱用品等。教師這個(gè)時(shí)候可對(duì)學(xué)生提出問題：“為什么大家拿著相同的錢買的物品卻不一樣呢？”讓參與購(gòu)物的學(xué)生分別說說自己在消費(fèi)之前的想法。根據(jù)大家的回答，教師就可以與同學(xué)們共同總結(jié)出商品的性能、外觀、質(zhì)量、包裝、購(gòu)買方式、商店位置、服務(wù)態(tài)度、售后維修與保養(yǎng)情況等都能影響人們的消費(fèi)活動(dòng)。就這樣，教師與學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)情境中完成了教學(xué)。

二、在實(shí)際生活基礎(chǔ)上教學(xué)新知識(shí)

有時(shí)為了使學(xué)生能更好地理解知識(shí)和掌握知識(shí)，教師可以把實(shí)際生活與新知識(shí)結(jié)合起來，使學(xué)生更容易接受新知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《樹立正確消費(fèi)觀》一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想一下自己平時(shí)有沒有亂花錢的習(xí)慣，有過哪些不合理的消費(fèi)情況。學(xué)生可能有的回答“把父母給的生活費(fèi)用來上網(wǎng)或者買衣服了”“請(qǐng)朋友

吃飯花了很多錢，結(jié)果不得不向同學(xué)借錢”等等。學(xué)生一定都能舉出一些自己生活中不合理的浪費(fèi)行為，然后再讓學(xué)生回想一下自己或身邊的朋友有哪些節(jié)儉的行為以及合理消費(fèi)的習(xí)慣，學(xué)生通過思考，可能答出“把積攢的零用錢用來買書，充實(shí)自己”“每次去飯店吃飯都會(huì)打包”等等。教師這個(gè)時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，針對(duì)這些消費(fèi)現(xiàn)象，我們應(yīng)該樹立怎樣的消費(fèi)觀呢？學(xué)生經(jīng)過討論可得出：應(yīng)該根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)水平和實(shí)際需要去消費(fèi)，不能有攀比、虛榮的心理和超過自己支付能力外的消費(fèi)，否則欠下債務(wù)，會(huì)成為金錢的奴隸。這樣與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起的知識(shí)，使學(xué)生能更全面地理解和接受，同時(shí)加深了對(duì)知識(shí)的印象。

總之，教師要時(shí)刻把政治與生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生感知政治知識(shí)的豐富內(nèi)涵，不再覺得政治課堂枯燥乏味，真正喜歡上政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，以保證政治課程的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 山西省臨汾市翼城縣翼城三中）