在教學(xué)實(shí)踐中探索幼兒園課程的整合

幼兒園課程整合，是以多元智能理論、兒童學(xué)習(xí)理論和社會(huì)文化理論為指導(dǎo)的，它充分反映了當(dāng)代幼兒教育課程發(fā)展的大趨勢(shì)。下面以主題教學(xué)《秋天來(lái)了》為例，談?wù)勎业膶?shí)踐探索。

一、幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的整合

幼兒在園的一日生活，一般包括教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)三個(gè)大方面，這是幼兒園課程實(shí)施不可缺少的環(huán)節(jié)。在主題活動(dòng)《秋天來(lái)了》實(shí)施的過(guò)程中，我們關(guān)注了幼兒一日生活中的各類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活和游戲中學(xué)習(xí)，讓一日活動(dòng)真正成為一個(gè)教育整體。

1.在生活中學(xué)習(xí)

生活就是一種綜合性的活動(dòng)，生活活動(dòng)包含了多領(lǐng)域的、豐富的教育內(nèi)容，如晨間活動(dòng)、用餐、戶外散步等。老師要做一個(gè)有心人，在主題實(shí)施的過(guò)程中，充分利用孩子在園的各個(gè)生活環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)主題內(nèi)容的滲透和綜合。

在主題《秋天來(lái)了》的活動(dòng)中，我們讓教師利用晨間活動(dòng)和餐后散步的時(shí)間，帶孩子們?cè)趹敉鈱ふ仪锾欤纯辞锾靵?lái)了花草樹(shù)木都有哪些變化？在教育教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒講秋天、畫(huà)秋天、唱秋天……使各學(xué)科融為一體，通過(guò)各種教育手段讓幼兒了解到秋天是一個(gè)多變的季節(jié)，天氣漸漸地變冷，農(nóng)作物開(kāi)始成熟，大自然的五花山給我們帶來(lái)了自然界的美麗畫(huà)展，從而讓幼兒感受到秋天的美麗。戶外活動(dòng)時(shí)，帶幼兒在院子中觀察樹(shù)葉的變化，看一看樹(shù)葉都變成了什么顏色？這些落下來(lái)的樹(shù)葉，為什么都是“反面朝上”？讓幼兒初步了解一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，久而久之，幼兒就養(yǎng)成了在生活中留意觀察的習(xí)慣。小小的環(huán)節(jié)，既有知識(shí)的掌握，又有習(xí)慣的養(yǎng)成，孩子們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)了動(dòng)腦。

2.學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合

幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，學(xué)習(xí)方式依靠各種實(shí)際的生活活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們經(jīng)歷了找秋天→說(shuō)秋天→畫(huà)秋天→唱秋天等的一系列環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)相互滲透，融為一體，活動(dòng)內(nèi)容都是幼兒生活中比較熟悉的，因此對(duì)所學(xué)的知識(shí)很容易掌握。

3.在游戲中學(xué)習(xí)

游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，是幼兒園的基本活動(dòng)。因此，幼兒園課程中的游戲活動(dòng)是與幼兒生活緊密相聯(lián)的。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，鼓勵(lì)孩子在游戲中反映生活。

在主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)诒硌輩^(qū)，為幼兒提供秋天的背景圖、頭飾等，引導(dǎo)幼兒玩關(guān)于秋天的游戲。

二、社區(qū)、家庭資源的整合

整合教育資源的思想越來(lái)越深入人心。我們充分發(fā)揮了家庭、社區(qū)的教育資源作用。在主題活動(dòng)《秋天來(lái)了》中，我們提前將主題目標(biāo)與網(wǎng)絡(luò)圖展示給家長(zhǎng)，取得了他們的配合，他們與幼兒一起搜集秋天的信息。幼兒教育離不開(kāi)社區(qū)的支持與幫助，我們充分利用社區(qū)教育資源，帶孩子到社區(qū)散步，觀察、感受社區(qū)中花草樹(shù)木等的生長(zhǎng)變化。

主題活動(dòng)《秋天來(lái)了》是通過(guò)現(xiàn)實(shí)的、多樣化的活動(dòng)展開(kāi)的，我們把各個(gè)部分有機(jī)地、自然地融合在一起，帶孩子們不斷發(fā)現(xiàn)新的活動(dòng)線索，讓孩子將自己已有的經(jīng)驗(yàn)與新學(xué)的經(jīng)驗(yàn)得到整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程的整合。

（作者單位 吉林省通化市通化縣幼兒園）