淺說怎樣營造和諧愉悅的美術課堂教學情景

美術新課標要求：“美術教學應注重創設情境。”課堂教學情景是活躍于課堂教學中的氣息和氛圍，是在課堂中呈現的一種綜合性的心理狀態。課堂氣氛融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學過程產生極大的影響。在輕松愉快的氣氛中，學生的成績普遍會提高；而在緊張、壓抑的條件下，學生的學習成績普遍會下降。可見，課堂情景是教學活動成功與否的重要標志之一，它直接影響著教學的效果。作為美術教師，善于把握和創設良好的教學情景，更是教學能否獲得成功的重要環節。在實際教學過程中，情景的作用往往很容易被忽視，特別是面對中學生時便體現得尤為明顯。不少教師在教學設計時，大都只注重課堂講授內容的組織、教學進程的安排或作業的布置等，而很少有意識地考慮課堂情景的預設。事實上，情景與教學中的各種因素都是密切相關的，良好的課堂教學情景可以推動教學的順利展開，而教學法中的各種因素的發揮到位則又可以誘發良好教學環境的形成，兩者是相輔相成、互為前提的關系。美術課是一門具有鮮明的人文性、綜合性、創造性學科，美術課的教學強調在輕松、愉悅的氛圍中進行，我們能否很好地把握和創造良好的教學氣氛，是美術教學能否獲得成功的一個重要環節。因此，教學活動中，我們要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關系，創設一個有助于充分發揮學生潛能的氛圍，使學習過程真正成為學生自我完善、自我發展的歷程。

一、巧設情景之美

教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”可以說：情感是教學的催化劑，愛是教育的原動力，濃郁、良好的教學氛圍是激發學生學習興趣的源泉。在課堂上，我們應具有親和力，只有教師的親和力，才能使師生共同創造一種和諧愉快的氣氛。在教學活動中，保持良好的親和力，能夠促進師生在認知與情感兩方面的溝通。我們真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發學生學習的欲望。尤其是鼓勵性評價，對于增強學生的自信心，提升學生積極參與課堂教學和創設和諧課堂氣氛至關重要。同時，我們要著眼于創設美術氛圍，比如把美術專用教室布置成一個小型博物館，讓墻上、黑板上、柜子里掛滿或擺滿各種繪畫、工藝、雕塑和學生自己的作品。有時根據課的內容突出重點，如在工藝課上，適當多擺點工藝作品，掛些工藝制作示意圖等。對于桌、椅的擺放也不是一成不變的，有時是列隊式的，有時是作坊式的，有時是長龍式的……讓學生時常有新鮮感。一堂美術課應該是一首優美的童話詩，是一段悠揚的音樂，是一個動人的故事，因為這是我們精心創設的美麗情境。學生一進入教室就沉浸在藝術的感染之中，無疑是將學生的思緒和情緒立即轉移到課堂教學中來。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動性原則，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

二、追求語言之美

語言是人們傳達信息和情感交流的主要工具。一段優美生動的語言，可以把人帶進夢一般的迷人境界；一段忠懇鼓勵的語言，可以增加人無限的動力。在教學中，語言是架起“教”與“學”的橋梁。一節成功的美術課，一個受歡迎的美術教師，往往在于他能以多種方式調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，進而培養學生的創新思維能力，以使美術課堂教學得以優化。而達到這一點，關鍵在于教師課堂教學語言的優化。蘇霍姆林斯基說過“教師的語言素養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。教學語言不僅是學生智慧的啟迪和智能的培養，而且還會影響他們非智力因素的健康發展。因此，我們在教學過程中要優化教學語言，使之臻于完美，以達到優化課堂教學的目的。我們要注意五點：①設計好導語。在一節課的開頭，要做到先聲奪人，讓學生很快進入學習的意境中，獲得“興趣盎然”的效果，為自己進一步指導創造氛圍。②運用好引語。為了使教學內容上下有銜接，或為了更確切更形象地闡述某一重點問題，或為了活躍課堂氣氛，可選用與教學相關的內容作為引語，以達到引人注意的目的。③調動好情語。語言的“情”是指語言生動形象，富有情趣。我們要善于調動情語——用富于激情的課堂語言點燃學生的心靈之火，要巧于對學生的表揚、鼓勵、肯定，達到“以情動人。④掌握好趣語。教學中，要適當地借助風趣幽默的語言打破課堂沉悶氣氛，增強感染力，啟迪學生的思維，使課堂充滿生機，讓學生在談笑和詼諧之間輕松愉快地掌握所學的知識。⑤注意好體態語。我們一方面注意自己的教態和藹可親、舉止適度、衣著得體等，讓學生感覺親切；另一方面用體態語拉近與學生之間的距離，也為語言增加生動感。教師美的語言能使學生“耳醉其言，心醉其情”，像磁鐵一樣吸引學生們神游在美的課堂教學中。因此，我們在美術課堂中，要注意不斷錘煉自己的語言，追求語言之美。

三、展現創造之美

美術教育的本意不僅僅是體悟與表現自然美、藝術美，更重要的是創造行為美、環境美、心靈美。“陶冶學生的情操，提高審美能力”是新課標確立的九年義務教育階段美術課程的目標之一。現在，培養學生的創造精神和創造才能已成為美術教學的重要任務，因此，我們要把培養學生的創造意識和創造力落實到每堂課中，并通過四個步驟來完成：①培養行為之美。學生常把美術課作為放松課、解放課，因而在課堂上不認真聽講、講話、做小動作等。我們要根據美術課的特點，既要讓學生享受到寬松的氛圍，又要在課堂中展現行為之美。②激發創造之趣。興趣是學生獲得知識掌握技能的推動力，也是創造的基礎。我們要根據美術課的內容和學生的特點，運用新課程理念開發新的課程資源，轉變學生單一的、被動的學習方式，促使孩子主動快樂而富有個性的學習。要充分發揮多媒體圖、聲、文、光的優勢，調動學生的積極性、使美術課上得生動活潑，學生思維活躍、精神飽滿。③啟迪創造思維。在教學中，我們要有意識地促使學生開展多方面、多角度的思維操作，如通過“一題多畫，一畫多變”等形式，訓練學生的求異思維，培養學生從聯想中求異，從觀察中求異，從欣賞中求異，從而提高學生的創造思維能力。④推動大膽創造。學生創造的過程是一個積極思維的過程，是一個智慧閃爍的過程。我們一是注意給學生自由創造的空間，使其盡情的發揮創造力；二是注意給學生營造一個輕松愉快的創作氛圍；三是對創作遇到困難的學生及時作些點撥，對富有創新意識的學生加以表揚，對有進步的學生給予鼓勵。這樣的創作過程，學生不但注意力集中，而且創作效果也會很好。

營造和諧愉悅的美術課堂教學情景是一個需要認真探討的課題，我們必須不斷地深入鉆研，不斷地探索教學的新模式和新方法，從課堂教學的藝術性方面作思考、下功夫，從而實現優化美術課堂教學、提高教學質量的目的。