新時期校園體育教育發展的幾點思考

摘要：體育課組織是否科學，對于提高中學體育教學質量，增強中學生體質，提高中學生政治思想、心理健康及思想素質，起著重要作用。自新中國成立以來，祖國各項事業迅速發展，教育領域經歷了幾次重要的變革，體育教育作為其重要的組成部分也經歷了多個方面的改革和發展。全面了解體育教育的發展，對常規的體育教學會啟到一定的幫助作用。

關鍵詞：體育教育 發展史 心理健康教育 素質 內涵 全面發展

一、新中國成立以來校園體育教育發展歷程

（一）校園體育教育發展的起步

1949年新中國成立前夕起草的起臨時憲法作用的共同綱領，明確了我國文化教育的基本性質，并指明了建設新的校園體育文化的方向。緊接著各級部門機關、有關領導也對體育文化事業的發展提出了明確的要求：1950年6月19日，毛澤東同志提出了“健康第一、學習第二”的思想，校園體育文化開始引起了重視 。

（二）校園體育發展的挫折階段

從1966年十年文化大革命開始，教育系統幾乎陷于癱瘓狀態，各級教育部門行政指令無法執行，教育教學活動完全無法開展，這使得建國以來十幾年所建立的體育教育事業同其他各項事業一樣備受摧殘。在此階段中，體育教育主要是以“民兵訓練”的方式進行開展，“民兵訓練”的高強度、低效率的訓練的方式也違背了體育教育的初衷。使得這一時期的體育教育活動幾陷于“無效”甚至“負效”狀態。直至1976年粉碎“四人幫”以后，黨和國家的各項事業才陸續步入正軌，相應，體育教育事業也開始重新在科學的指導之下有序開展。

（三）校園體育教育事業的恢復與探索

從恢復高考制度到緊隨其后的十一屆三中全會，都為教育事業的恢復打下了堅實的基礎。十一屆三中全會同年，教育部、國家體委、衛生部聯合發布《關于加強學校體育、衛生工作的通知》，明確指出：要恢復或重訂被“四人幫”破壞的校園體育工作。緊接著第二年教育部、國家體委、共青團中央組織召開“學校體育衛生工作會議”，表明國家開始重新重視體育教育的會議也是一次“文革”后，校園體育文化工作在思想認識、組織領導、實施管理等多方面的撥亂反正的會議。

1982年——1999年這一階段，國家開始組織各項研究、會議，研究我國體育教育發展的方向和未來，這一時期我國校園體育文化取得了很大的成績。

（四）校園體育教育事業的深化完善

2000年進入21世紀后，國家的經濟水平不斷提高，各項事業不斷發展，人民素質不斷提高、高校招生規模不斷擴大，在這樣的背景下，教育事業的發展迎來了更加巨大的挑戰。體育教育的要求由恢復和探索時期強調有效性變化為如何高效的發展體育教育事業。

二、當前校園體育教育中存在的問題

中共十七大指出“優先發展教育，建設人力資源強國”，2010年為實現十七大部署，促進教育事業科學發展，全面提高國民素質，加快社會主義現代化進程，制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。綱要中工作方針中明確指出“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點”、“尊重教育規律和學生身心發展規律”。

在這樣的時代背景下，筆者認為校園體育教育事業的發展還存在以下問題亟待解決：

1、如何推動體育教育與心理健康教育相結合，促進學生全面的健康成長。健康理念隨著社會的發展已經產生了很大的轉變，世界衛生組織對健康提出的定義認為 ：“健康是指在身體、心理和社會各方面都完美的狀態，而不僅僅是沒有疾病和虛弱。”這就是所謂的軀體、心理、良好的社會適應能力三維一體的健康觀。提高體育教育活動的文化內涵，使得當前體育教育活動向內容“人文化”、形式“多元化”發展，是未來體育教育發展必須解決的問題。

2、如何推進校園體育教育的主體由“個業化”向“群體化”轉型，在現代校園體育教育活動中，存在巨大的教育不均衡的狀態。體育教育作為一項惠及全民、全體學生的教育，在實踐中應當把所有學生當做教育教學的主體。而在實際的教學活動中，重視考試科目的教學活動，相對輕視體育、音樂、美術等“副科”的情況并不少見。但在普通教學活動中，體育教學沒有享受到應有的重視。

三、解決當前校園體育教育中存在問題的幾條途徑

（一）促進教師專業化發展，全面提高體育教育從業者素質。

《綱要》十七章指出，“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護教師權益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業?！痹诔齾s專業體育院校之外的學校中，尤其是普通中小學里，音、體、美等“副科”的教師往往較之其他學科的教師不受重視，提高體育教師素質是提高校園體育教育水平的必由之路。

（二）合理設置、組織體育教學活動，豐富人文內涵。

校園體育教學活動的設置應體現“以人為本”的人文精神，強調以人為中心，以人為目的，注重人在現實中的作用，強調人的社會責任和人的群體性，強調社會道德屬性而非個人的自由權利，是一種道德化了的人本主義，滲透出校園體育文化獨特的濃厚的倫理特色和人文精神；崇尚和諧人與人、人與自然的和諧統一，主張以廣闊的胸襟、寬容的情懷去接納不同的對象，只有這樣，才能生生不息地發展下去；將校園體育文化中的核心內涵突顯出來，使校園體育文化的全過程及其每個方面都體現出高雅的文化追求，始終報有積極的人生態度，引導人們形成良好的生活作風和文明風尚。

（三）變教學方式，促進學生全面發展。

作為教學活動的組織者和實施者，體育教師在教學中既是組織實施者，也是教學活動的監督者。體育教育由于其特殊性，量化考核的方式由于學生個體的不同很難得出相應的教育比對結果。所以這就要求教師在組織教學活動中，采取集體教學、分散指導的方式，使教學活動的受體得到全面的指導和發展。

以“淡競技、重健身、突出個性發展”的教學思想為指導，結合學校學分制改革，制定和實施了公體教學整體改革方案，從教學內容、教學組織形式以及考試方法進行了全面改革，努力實現學生學習“三自主”，即自主選擇上課時間、自主選擇授課教師、自主選擇學習內容，調動了學習積極性，有效改變了學生“愛體育卻不愛上體育課”的狀況。積極探索了體育活動“俱樂部”制，使課內教學向課外延伸，形成課內外、校內外有機聯系的體育教學新格局。

我國校園體育教育在新時期中面臨著許多的挑戰，但在同時也有許多的機遇，如何借助《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》這股春風大力發展校園體育教育事業是我輩教師的使命。