新課標(biāo)對中學(xué)田徑教學(xué)的影響及發(fā)展趨勢研究

摘要：采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法， 從中學(xué)田徑教學(xué)拓展空間、田徑教學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)兩個(gè)方面闡述新課標(biāo)對我國中學(xué)田徑教學(xué)的影響，及今后田徑教學(xué)向著學(xué)懂、學(xué)樂方向發(fā)展的趨勢， 給中學(xué)體育教師的田徑教學(xué)以啟迪。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 中學(xué) 田徑教學(xué)

田徑運(yùn)動(dòng)在傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)大綱中教材所占的比例最大，在學(xué)校體育教學(xué)中被認(rèn)為是其他體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)，田徑教材以它特有的發(fā)展各種身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的優(yōu)勢，確定了其在學(xué)校體育中的地位。在全國上下大力提倡素質(zhì)教育的今天，體育素質(zhì)教育已成為今后學(xué)校體育教育的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的特點(diǎn)。在中學(xué)體育田徑課的教學(xué)中，全面增強(qiáng)學(xué)生健康體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想，強(qiáng)化體育能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教學(xué)思想代表著當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)改革和發(fā)展的方向。改革傳統(tǒng)教學(xué)，從健身角度出發(fā)，娛樂與健身相結(jié)合，改變教材枯燥乏味為有趣性，使教材更為豐富多彩，從而適應(yīng)素質(zhì)教育要求，是當(dāng)前田徑教學(xué)工作的最緊迫任務(wù)。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)對我國中學(xué)田徑教學(xué)的影響

1.1新的課程標(biāo)準(zhǔn)為中學(xué)田徑教學(xué)提供拓展空間

1.1.1 新課標(biāo)“健康第一”的指導(dǎo)思想為中學(xué)田徑教學(xué)觀念提供拓展空間繼承與發(fā)展是此次基礎(chǔ)課程改革的特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)更為徹底的摒棄了以前我國基礎(chǔ)教育課程那種“學(xué)科中心論”的教學(xué)模式，更為充分地突出了教學(xué)中心是學(xué)生這一主體。同素質(zhì)教育的理念要求是一致的，即：將“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心。就學(xué)校體育目標(biāo)而言，強(qiáng)調(diào)以“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主”，又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想，要求我們中學(xué)體育課程不僅要為學(xué)生在校期間發(fā)展體質(zhì)、健康地學(xué)習(xí)與生活、進(jìn)行體育鍛煉提供理論與實(shí)踐方法指導(dǎo)，更要為學(xué)生終身體育打下良好地基礎(chǔ)。基于田徑是所有體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)， 必修課與健康課應(yīng)該主要安排田徑項(xiàng)目的基礎(chǔ)練習(xí)以及田徑科學(xué)健身相關(guān)的理論教學(xué)，包括運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防和處理、如何合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等，提高學(xué)生的體育人文素質(zhì)。體育與健康課程，要求以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，因此要特別注重學(xué)生健康觀念、和意識的培養(yǎng)，使其積極地保持和增進(jìn)健康的能力與態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。這一教學(xué)理念和國際上的“人本主義”教育理念是一致的。

1.1.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)為田徑教材內(nèi)容提供拓展空間

新課標(biāo)對體育教學(xué)內(nèi)容并沒有做出明確、具體的規(guī)定。各地、各校和教師可以選擇多種不同的內(nèi)容、采用多種不同的形式和方法去達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“課標(biāo)”為依據(jù)的田徑教學(xué)， 首先確定的是教學(xué)目標(biāo)， 然后是選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容， 教師以不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及手段去實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1） 田徑項(xiàng)目向生活化、實(shí)用化的教材化方向發(fā)展。

2） 田徑項(xiàng)目向簡化化的教材化方向發(fā)展。

3） 田徑項(xiàng)目向游戲化的教材化方向發(fā)展。

4） 田徑項(xiàng)目向理性化的教材化方向發(fā)展。

5） 田徑項(xiàng)目向文化化的教材化方向發(fā)展。

1.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)使田徑教學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)更加科學(xué)化

表1 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與體育與健康教學(xué)大綱在學(xué)習(xí)評價(jià)上的比較

通過“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”與“體育與健康教學(xué)大綱”在教學(xué)評價(jià)方面的比較可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)注重體育測量，拘泥于掌握動(dòng)作的質(zhì)量并強(qiáng)調(diào)最終成績的評定，教師為考而教，學(xué)生為應(yīng)考而學(xué)。學(xué)生的身體條件，基礎(chǔ)情況，進(jìn)步程度完全被忽視，學(xué)習(xí)的評價(jià)只是起到一種甄別學(xué)生的作用。

新課標(biāo)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)評價(jià)是多元化的、科學(xué)的評價(jià)。它不僅僅要了解學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能的情況，更要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)；學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是一個(gè)要求所有學(xué)生達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)包括個(gè)人的努力程度。新課標(biāo)體現(xiàn)了尊重個(gè)性的價(jià)值，特別強(qiáng)調(diào)對過程的評價(jià)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生能“在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過程中，增強(qiáng)自尊心和自信心， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度”。這就給教師在田徑教學(xué)過程中對學(xué)生的評價(jià)留下空間。

在田徑內(nèi)容的考試中，不再完全是量化考試，而更注重定量與定性相結(jié)合的多元的評價(jià)：（1）對身體素質(zhì)方面的評價(jià)：注重學(xué)生進(jìn)步情況，例如800M，甲從學(xué)習(xí)前4分25秒提高到3分50秒，而乙由于從學(xué)習(xí)前3分40秒降低到3分50秒，那么可認(rèn)為甲的成績應(yīng)高于乙的成績，并對二者給予評語式評價(jià)，指出甲的進(jìn)步，并與乙進(jìn)行交談，了解退步的原因，幫助乙分析原因，重新進(jìn)步，從而達(dá)到評價(jià)的真正目的；（ 2）對運(yùn)動(dòng)技能方面的評價(jià)：對于跳躍、投擲等帶有一定技術(shù)類的田徑內(nèi)容，不必只注重實(shí)際測量成績，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，求學(xué)精神，克服困難、挑戰(zhàn)自我、堅(jiān)持不懈進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)的精神等各方面對學(xué)生下評語式評價(jià)；（3）綜合評價(jià)： 能在老師的指引與幫助下，知道田徑各個(gè)內(nèi)容的健身價(jià)值，逐步學(xué)會根據(jù)個(gè)人情況用田徑內(nèi)容科學(xué)的鍛煉身體。在教師的鼓勵(lì)下能“勝不驕敗不餒”，從勝利中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從失敗中吸取教訓(xùn)。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)田徑教學(xué)方法的發(fā)展趨勢

2.1 新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)田徑教學(xué)方法向“學(xué)懂”的方向發(fā)展

從中學(xué)田徑教學(xué)的現(xiàn)狀分析，可以看出幾十年來中學(xué)田徑教學(xué)在強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能和身體鍛煉的重要性時(shí)，缺乏對運(yùn)動(dòng)技能、身體鍛煉與學(xué)生對田徑原理理解之間的重要關(guān)系的討論，具有輕視“理解原理和明白道理”的傾向。近年來，體育教學(xué)理論界越來越重視體育教學(xué)效果“懂”與“會”的結(jié)合，認(rèn)識到“懂”與鍛煉身體能力的有機(jī)聯(lián)系，認(rèn)識到“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力”與終身體育鍛煉能力之間的關(guān)系， 認(rèn)識到學(xué)生學(xué)“懂”的重要性。因此，未來的田徑教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下應(yīng)朝著“學(xué)懂”的方向發(fā)展。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)的原理，掌握靈活的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方法，提高田徑教學(xué)的“智育”因素，并使這種理性的教學(xué)為終身體育服務(wù)，要遵循在田徑教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。

而發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法主張尊重學(xué)生的自主性和自發(fā)性，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，使強(qiáng)制性的、死板的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的教學(xué)，從而提高田徑教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)精神。例如； 在投擲教學(xué)中，讓學(xué)生通過討論，自己選擇學(xué)習(xí)方法， 進(jìn)行小組的相互評價(jià)等。

但是，在朝著向“懂”的方向發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)與“練”有機(jī)的結(jié)合，只有把“想”與“練”有機(jī)的結(jié)合，才能保證田徑教學(xué)的活動(dòng)性不會喪失；同時(shí)要注意講求教學(xué)的藝術(shù)，對所提問題、問題的深度應(yīng)很好把握，以及學(xué)生討論的過程如何進(jìn)行，以什么形式進(jìn)行都應(yīng)成為田徑教學(xué)的關(guān)鍵。

2.2新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)田徑教學(xué)方法向“學(xué)樂”的方向發(fā)展

田徑教學(xué)在學(xué)“樂”的方面長期以來都是一個(gè)薄弱點(diǎn)，這是目前中學(xué)田徑教學(xué)所面臨危機(jī)的原因，因此，未來的田徑教學(xué)很有必要向著“學(xué)樂”的方向發(fā)展。而如何讓學(xué)生“樂”起來，教師得在教學(xué)方法上下功夫。對于目前已有的，如“情景式教學(xué)法”、“主動(dòng)式教學(xué)法”、“快樂教學(xué)法”、“ 小群體教學(xué)法”、“游戲法”、“比賽法” 以及“目標(biāo)式教學(xué)法”等教學(xué)方法都是為求學(xué)生“學(xué)樂”而設(shè)計(jì)出來的。主要主張讓學(xué)生很好地掌握田徑運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)， 讓學(xué)生體驗(yàn)到田徑運(yùn)動(dòng)的樂趣，并通過對運(yùn)動(dòng)樂趣的體驗(yàn)逐步形成學(xué)生終身參加田徑實(shí)踐的志向和習(xí)慣。

2.3 教師角色的重新定位

隨著體育教學(xué)素質(zhì)教育的全面展開，田徑教學(xué)作為其中的一個(gè)重要組成部分，也應(yīng)改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。傳統(tǒng)體育教學(xué)以體育教師的“教”為中心，教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體性的一面，把學(xué)生看成是單純接受知識的容器，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用，這種注入式的教學(xué)方法使學(xué)生失去興趣，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，只能采用被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式去機(jī)械理解教師傳授的知識。重視教師的教而忽視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，這是我國傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的一個(gè)問題。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式不僅不利于體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)正是致力于改變這種狀態(tài)，把自主、合作、探究這些對人的成長很重要，把曾經(jīng)被忽略的東西凸顯出來。凸顯自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性獨(dú)立性、自控性，弘揚(yáng)人的主體性和自主精神；凸顯合作學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)對意識和集體觀念：凸顯探究學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。課改實(shí)行之初，教師是這一理念的執(zhí)行者，應(yīng)該積極改變自己的教學(xué)方式。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，更新教學(xué)理念。

田徑教材在中學(xué)體育教學(xué)中有著不可動(dòng)搖的重要地位，它特有的健身價(jià)值不能因?yàn)槟壳安桓信d趣而放棄，應(yīng)放棄的是舊的教學(xué)觀念。在對田徑教材的教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用上，應(yīng)朝著“學(xué)懂”與“學(xué)樂”的方向發(fā)展，不只強(qiáng)調(diào)“怎么教會運(yùn)動(dòng)技術(shù)” ，而應(yīng)把如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)與讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的有機(jī)結(jié)合， 以便積累終身體育的資本。對學(xué)生學(xué)習(xí)田徑內(nèi)容的評價(jià)應(yīng)打破傳統(tǒng)，從評價(jià)的目的出發(fā)，采用運(yùn)動(dòng)技能的評價(jià)、身體素質(zhì)的評價(jià)以及綜合評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方法。在教學(xué)過程中，提倡個(gè)性化的教育，尊重個(gè)性的價(jià)值，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，以身體、心理、社會的三維健康觀去設(shè)計(jì)田徑教學(xué)目標(biāo)， 回歸生命、回歸心靈，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生綜合性的體育素養(yǎng)。

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