安徽省普通高校足球教練員隊伍現狀的調查與研究*

摘要：運用問卷調查法、觀察法、數理統計法等，對安徽省普通高校足球教練員隊伍進行調查分析，并提出相應的對策：逐步提高教練員的專職化程度；不斷強化教練員隊伍的目

1、研究對象與方法

1.1 研究對象

安徽省普通高校足球教練員隊伍（主要以參加安徽省第九屆大學生足球聯賽的運動隊教練員為研究對象）。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

旨在反應參加安徽省第九屆大學生足球聯賽的運動隊教練員情況和參賽隊訓練、選材、管理、經費等方面的情況，調查對象為被調查運動隊的教練員，共發放問卷27份，回收22份，其中有效問卷22份，回收率 81.5%，回收問卷中有效問卷的有效率為100%。

（1）問卷的效度檢驗

根據專家的意見，對專家認同率達到80%的內容予以保留，對認同率低于20%的內容予剔除，問卷經過多位專家評定認為，問卷中所設計的內容緊扣所研究的課題，能客觀反應課題的宗旨，可以實施調查。

（2）問卷的信度檢驗

問卷的信度檢驗采用“測量一再測”法。在比賽現場發放問卷和通過郵寄的方式對聯賽的教練員進行問卷調查，在這個基礎上，經過對專家學者意見的歸納、整理后，在20天后對部分教練員進行了再測，前后兩次填答問卷的對象相同，計算兩次測量的結果的信度系數為=0.86， p<0.0l，該結果達顯著性水平，證明了問卷體系的可靠性。

1.2.2 觀察法

通過現場和網上觀察近幾屆安徽省大學生足球聯賽的比賽情況，分析其競賽水平和存在的問題。

1.2.3 數理統計法

運用Exce12007對所獲得的數據和資料進行統計分析

2、安徽省普通高校足球教練員隊伍的現狀分析

2.1教練員年齡結構現狀分析

由圖1可知，教練員年齡在30歲以下的占9.1%，31—40歲的31.8%，41—50歲占50%， 51—60歲的占9.1%。據運動訓練學理論和足球運動專項特點表明，優秀教練員第一次取得重大成就的年齡在37歲至38歲左右，高級教練員出成績在40—50歲之間。但是我們也從以上的數據可以看出，教練員后備力量不充足，30歲以下的教練員偏少，要加強教練員后備力量的培養。

圖1 教練員年齡結構情況統計

2.2教練員學歷結構現狀分析

學歷是指一個人接受教育的經歷。教練員的學歷水平能反應出教練員能否運用學科的知識來指導訓練過程。從表1可知，教練員中博士生占0%，研究生占22.7%，本科占77.3%，其中大多數是本科學歷，都具備了運動訓練學基礎的理論和相應的科學知識。

表1 教練員學歷結構情況統計（N=22）

2.3教練員職稱結構現狀分析

教練員的職稱是其思想素質、專業素質、能力及成就的外在表現，在一定程度上反映了社會對其專業能力的認可度。由圖2可知，教練員職稱以副教授為主，占45.5%，教授職稱的占4.5%，講師占27.2%，助教占22.7%。

圖2 教練員職稱結構統計

2.4教練員執教經歷現狀分析

從事訓練工作除了應具有的基本的業務能力外，經驗也是一個不容忽視的重要方面，經驗的積累和總結不僅可以豐富訓練的內容和方法，而有助于教練員在總結中認清客觀規律，是提高教練員水平的有效方法，據調查，目前我國足球教練員幾乎都是“亦教亦訓”的體育教師，明顯的“先天不足”（沒有豐富的足球運動實踐）和“后天營養不良”（足球教練員崗位培訓制度不合理）。本研究對教練員的執教經歷進行調查研究：從圖3，圖4可以了解到，69.5%的教練員一直都是高校的體育教師，他們都是“亦教亦訓”的高校體育教師；22.3%的教練員是高校的專職教練，專門從事排球隊的訓練；僅有8.2%曾為專業隊的教練；有86.4%的教練員都是從體育院校畢業的，他們沒有足球的運動訓練經歷，更沒有執教經歷，僅有13.6%的教練員曾經在專業隊訓練過。

圖3 教練員執教經歷情況統計

圖4 教練員運動經歷情況統計

2.5教練員的專職程度現狀分析

高水平的訓練是專門化的，而專門化的訓練必須要有教練員的專職化來保證。實現教練員專職化能增強教練員的責任心與事業心，有利于教練員全力以赴提高訓練質量，是提高隊伍水平的重要前提條件之一。從圖5可知，專職教練員占整個教練員隊伍的18.2%，81.8%教練員還肩負體育教學任務。教練員專職化人數占教練員比例還很低，但從發展來看專職化教練員的人數將逐漸增多，教練員專職化和兼職教練員教學任務的減輕是教練員隊伍的一項緊迫任務。

圖5 教練員專職化情況統計

2.6教練員執教動機現狀分析

能否引起行為，取決于動機的強烈度。一個人同時可能存在許多動機，這些動機不但有強弱之分，而且有矛盾和沖突，只有最強烈的動機即“優勢動機”才能導致行為。由表2可知，教練中有90.9%的教練員和77.3%教練員擔當校足球隊教練員的主要動機是愛好訓練工作和提高高校足球運動水平，另外還有54.5%的教練員歸結于提高自己的業務水平，這對高校足球訓練是有利的積極因素。因為提高高校足球運動水平、熱愛訓練工作和提高自己的執教水平是影響教練員訓練自覺性和積極性的重要因素。

表2 執教動機情況統計（N=22）

3、對策

教練員隊伍的目的性和專職化是建設教練員隊伍的關鍵。目的性表現為教練員的事業心、責任心和帶隊的動機。“專職化使訓練隊員的時間和經驗增長得到保證，同時，訓練時間和經驗的結果更使我們覺得專職化勢在必行。”

教練員在運動訓練中擔負著重要的角色。他的動機走向對于他本身的教練行為和訓練效果有直接關系。本文對教練員帶隊動機進行了調查，結果有90.9%的教練員和77.3%教練員擔當校足球教練的主要動機是愛好訓練工作和提高高校足球運動水平，根據心理學原理，興趣愛好與動機結合會產生更大的創造力和行為能量。從調查結果看“個人愛好訓練”占90.9%，排在選項第一位。這說明教練員工作的目的性與愛好興趣處于較好的結合狀態。可以說這是高校足球運動發展的重要心理動因。“提高高校足球運動技術水平”目的性動機占據第二位選擇，由此看出高校教練員隊伍整體上事業心是很強的，具備合格教練員的思想基礎；從另一方面看，高校體育部門領導把運動訓練工作看得較為重要。選派事業心強，有業務能力的教師來擔任運動訓練的教練品經員工作。當然隨著商濟浪潮的沖擊，教練員隊伍也存在不穩定因素，這需要進一步加強敬業教育。強化正確的目的和目標是很重要的。

教練員工作是一項復雜的創造性很強的工作，同時又是一項很繁鎖的工作。這就需要教練員全身心地投入這項工作中去。實施教練員“專職化”，可以使教練員有時間、空間去全力完成教練工作，培養出優秀的學生運動員，促進足球運動水平的提高。實行“專職化”應包括兩方面的內容，一是工作安排，設立專職教練員崗位，二是應制定專門的高校教練員評價體系。另一方面，教練員要加強訓練經驗的積累和訓練業務水平的提高。一個較穩定的教練員隊伍經驗的積累對足球隊水平的提高是有很大幫助的。通過對教練員的訪談發現，大多數教練員對一面要對足球隊訓練，一面要完成教學任務感到力不從心。所以，教練員的專職化勢在必行。學習先進訓練理論和方法，更新知識結構，了解信息是提高教練員業務水平的重要方面，從前面對教練員現狀的調查顯示，目前安徽省高校足球教練員整體上缺乏帶隊訓練經驗，對運動訓練理論和方法需要進一步認識。解決的途徑就在于進修培養。安徽省大學生足球聯賽組委會在這一方面做了許多新的嘗試，聘請高水平教練員、國內專家為教練員講課等。但這些大都是為國內職業球隊教練員培訓班所做的工作。應該盡快為教練員開設長期、固定并富有針對性的培訓班，把培養高校高水平教練員作為一個主要的目標。

*本文系池州學院引進研究生科研啟動項目（社科類）成果，項目編號2010RC022.

參考文獻：

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