初中生物實驗教學初討

摘要：初中生物的實驗教學作為初中生物課程的重要組成部分，是進行初中生物日常教學并達到生物教學目標的重要手段。所以，綜合提升初中生物實驗教學的品質，并培養學生的動手能力，提高初中生物教學的質量，是先進初中生物教學所面臨的最大問題之一。本文探討了初中生物實驗教學的一些策略，希望能為初中生物實驗教學的改革提供一些參考意見。

關鍵詞：初中生物 實驗教學 策略

生物是一門實驗性很強的學科，許多概念都來源于科學實驗，許多科學探究的方法在實驗中得到體現。因此，實驗教學在整個生物學科的教學中起著極其重要的作用。生物實驗不僅鍛煉學生的實驗動手能力，使學生掌握實驗的基本技能，更能激發學生探索求知的欲望，幫助學生獲取生物學知識和進行各種知識創新，同時也能培養觀察和實踐能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學方法。下面筆者結合自己的生物實驗課教學實踐，談幾點體會。

一、改變教學觀念，重新認識生物實驗教學功能

在初中生物的實驗教學中，無論是教師還是學生，都應該重新認識一下實驗教學的重大功用。教師應當認識到，生物實驗教學并不是生物課程的附屬品，而是一門與其相輔相成的課程。初中正處在一個認識世界的時期，初中學生具有強烈的好奇心和動手能力。因此，良好的實驗教學，不僅能提高學生的實驗動手能力，同時還能激發學生對生物的學習興趣，提高了教師在課堂教學的效率。另一方面，學生也應該重視生物實驗教學，實驗課并不是讓學生來玩耍的，而是讓學生在這里通過實驗探索發現知識的奧秘。改善生物實驗教學觀念，無論是教師還是，都能從中獲得益處，為學生營造良好的學習氛圍，同時減少了教師和學生的心理負擔。

二、調動學生學習積極性

有學習動機學生才能夠主動去學習，教師要能夠明確實驗的目的，根據目標來完成實驗教學，會收到很好的教學效果。學生認為生物實驗升學不考，學習的目的不夠明確，缺乏科學的態度，這給生物實驗教學帶來了很大的困難。所以，生物實驗不僅僅要在課堂當中使用，在實際的生產生活當中也有重要作用。如上顯微鏡使用一課時，提出醫生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結論。沒有科學手段會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農、醫學方面的廣泛應用，以此激發學生學習動機，樹立科學態度，提高學習興趣，這樣有利于克服組織教學難的問題。要想在初中生物教學當中調動學生的學習積極性，教師要更新教學理念，不要牽著學生一步步走，要相信學生能夠自己完成實驗內容，鼓勵學生從失敗當中找到原因和解決的方法，讓學生體驗到成功的喜悅。在實驗過程當中，教師要能夠明確實驗目的，引導學生做出實驗總結，體現教師的主導作用，發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性。

三、注重小組合作學習，使用探究性教學形式

初中生物探究性實驗實驗內容多、實驗器材、材料多、過程復雜，個別學生獨立完成活動任務重、難度大。這時如果采用小組合作的形式不僅可以大大節約時間，而且可以提高活動效率。教師在具體操作過程中應注意幾個問題：首先，初中班級人數較多，小組成員以4人為宜。因為探究活動中小組成員要分工協作，超過4人會造成有的學生任務太少，有的甚至無所事事，養成學習的惰性，無法實現探究性教學的價值。其次，組內合理分工。每個同學都在活動中承擔一定任務，如在探究“影響鼠婦分布的環境因素”的活動中，有的大膽的學生負責攜帶、有的負責制作實驗裝置、有的記錄、有的清洗器材，做到學生之間的資源共享，提高了學習效率。例如在進行“植物細胞吸水、失水實驗”探究時，教師安排學生在實驗室利用課余的簡短時間完成分組實驗，并提出以下的要求：各小組所用容器的大小水量的多少、蘿卜的大小要統一；對其所用鹽的分量則有不同的規定。建議并鼓勵學生同時做5個（包括不放鹽的清水條件下的實驗），以便形成對照；測量和觀察液位的變化與蘿卜的變化。然后，在課堂上要求各小組將實驗結果呈現出來做比較。他們不難發現第1小組容器中原有的水溶液變少了，蘿卜變硬了；第2～4小組容器中原有的水溶液變多了，蘿卜變軟縮了。通過觀察和交流，還發現，當鹽量增加到一定量之后，隨著鹽量的增加而蘿卜軟縮現象逐漸變得明顯。而鹽量較少時則蘿卜反而類似在清水中的變化，變得硬挺。對不同組實驗出現的差異，學生感到十分驚喜和迷惑，這就大大激發了他們的探究欲望。

四、注重培養學生對實驗現象的記錄和歸納總結能力

學生經過動手操作與學習，已掌握了實驗的基本操作步驟和基本方法，在實驗過程中，要求學生對實驗過程中所發生的現象一一作記錄。然而由于學生們平時少觀察，他們的記錄也存在有不足之處，因此在實驗中教師要及時抓住他們記錄中容易出現的錯誤，給予指導與糾證，引導學生通過觀察、對比、數據分析等方式推理出一些實驗結論，交流表達思想，逐步培養學生的歸納總結能力。如“洋蔥表皮細胞的觀察”這一實驗中，學生們已通過教師的演示與講解正確地進行實驗操作，這時教師應從中去給學生啟示與指導：同學們你們在顯微鏡下看到了什么，它有哪些特點，要認真給予記錄，相互交流討論，最后引導學生們得出結論：“植物都是由細胞構成的，不同形態的細胞中有細胞質、細胞核、細胞壁、細胞膜”，從而增強學生們的自信心和主動參與討論的積極性以及歸納總結的能力。

總之，在初中生物實驗教學當中，教師要能夠采取生動的實驗，用新奇的方式來進行實驗的講解，活躍課堂的氣氛，培養學生的學習興趣，使生物知識更直觀、更形象、更生動地展現出來，讓學生在輕松快樂的氛圍當中獲取知識，鞏固知識，初中生物實驗教學是開啟生物知識大門的鑰匙和激發學生學習興趣的橋梁。

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