人文關(guān)懷 責(zé)無(wú)旁貸

摘要：“關(guān)注人的生命，關(guān)注人的健康成長(zhǎng)，關(guān)注人的發(fā)展”是新課標(biāo)與教學(xué)大綱的最大區(qū)別。初中生正是長(zhǎng)身體的時(shí)期，也是身心發(fā)展極不穩(wěn)定的時(shí)期，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。我結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué)，將在教學(xué)中滲透心理健康教學(xué)的情況進(jìn)行梳理，形成本文。

關(guān)鍵詞：初中 化學(xué) 教學(xué) 心理健康 滲透

在化學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育呢？我以為我們可以在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透心理健康教育，重視課后心理輔導(dǎo)，把現(xiàn)代教育手段成為心理健康教育的助推器。

德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。教學(xué)是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動(dòng)的活動(dòng)。在這一特定的環(huán)境中，師生關(guān)系、教師的課堂教學(xué)觀、學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作、課堂心理氛圍、課堂上教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)、教師對(duì)學(xué)生課堂行為問(wèn)題的處理、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與評(píng)價(jià)方式等，都將對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和心理健康產(chǎn)生重要的影響。

下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)：

1、課堂教學(xué)滲透

在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是進(jìn)行心理健康教育各種方式中更為可行和常用的一條途徑。教師要尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的契機(jī)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、堅(jiān)韌的意志、良好的性格；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展他們的主體性；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

1.1充分挖掘教學(xué)內(nèi)容。

心理健康教育滲透不是脫離教材強(qiáng)加上去的，每一堂課所要“滲透”的心理健康教育內(nèi)容應(yīng)是該堂課的教學(xué)素材中所蘊(yùn)涵的，是份內(nèi)的、自然的。例如通過(guò)化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師除了要挖掘化學(xué)教材中介紹我國(guó)的某些化學(xué)工藝如造紙、制火藥、燒瓷器發(fā)明很早，對(duì)世界文明做出巨大貢獻(xiàn)，我國(guó)勞動(dòng)人民在商代就會(huì)制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就會(huì)冶鐵和煉鋼，介紹拉瓦錫、道爾頓、阿佛加德羅的化學(xué)史實(shí)外，還要適時(shí)補(bǔ)充侯德榜等中國(guó)化學(xué)家的輝煌業(yè)績(jī)和奮斗精神。這樣做不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，更對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造者有了全面的了解，對(duì)其思想品德、人格、學(xué)識(shí)有了更深刻的把握，從中受到感染和影響。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索興趣和頑強(qiáng)的鉆研精神，激發(fā)學(xué)生崇高的理想動(dòng)機(jī)。

1.2保護(hù)學(xué)生天性

我對(duì)班里的每一位同學(xué)都給以充分地肯定，肯定每一位同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)，之所以學(xué)習(xí)效果存在著差異是因?yàn)樽约哼€沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)是什么，還沒(méi)有很好利用非智力因素，相信每一位同學(xué)都希望自己取得成功，希望經(jīng)過(guò)我們師生共同努力，大家都能取得進(jìn)步！我只希望人人進(jìn)步，不求人人高分！我經(jīng)常用一些鼓勵(lì)的話跟學(xué)生交流，客觀的認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，因?yàn)槿颂煨远枷Ｍ玫阶鹬兀≈挥械玫竭@一科任課老師的尊重，學(xué)生才會(huì)更用心來(lái)學(xué)習(xí)這一學(xué)科。

1.3營(yíng)造造良好心理氛圍

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透

利用豐富多彩的實(shí)驗(yàn)素材，千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，滿足他們的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熱愛化學(xué)學(xué)科。如在講“燃燒”時(shí)，做白磷的自燃實(shí)驗(yàn)，教師把白磷溶于二硫化碳中，將此溶液倒在濾紙上，用鑷子夾住濾紙?jiān)诳諝庵猩葎?dòng)幾下，濾紙就著火；而無(wú)此溶液的濾紙就不會(huì)自燃。學(xué)生便對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，要求了解化學(xué)變化的原理。此時(shí)，教師講解白磷是一種著火點(diǎn)低（40℃）、易燃的物質(zhì)，學(xué)生知識(shí)掌握牢固，嘗到成功的滿足，學(xué)習(xí)興趣大增。又如“玻棒點(diǎn)火”、“氫氣彈爆炸”、“鐵變金”等等，一系列直觀性和趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，都可極大激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)習(xí)思維。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身是有魅力的，學(xué)生都想動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。但是當(dāng)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到困難，如實(shí)驗(yàn)做不成功，或是害怕實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)，或是擔(dān)心有毒藥品要影響健康時(shí)，就不愿做實(shí)驗(yàn)，甚至不敢進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不能光使學(xué)生停留在對(duì)實(shí)驗(yàn)的直接興趣上，更重要的是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)掌握化學(xué)知識(shí)的必要性和重要性，善于把有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和乏味的實(shí)驗(yàn)原理結(jié)合起來(lái)，以促成直接興趣和間接興趣的彼此交替、相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正喜愛化學(xué)學(xué)科。

3、課后心理疏導(dǎo)

課后心理輔導(dǎo)是針對(duì)個(gè)別學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的心理障礙一時(shí)無(wú)法在課堂中消除時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地在課后予以化解。我經(jīng)常在作業(yè)本上或試卷上給學(xué)生寫上鼓勵(lì)的話語(yǔ)，及時(shí)與學(xué)生交流。如對(duì)于有創(chuàng)意的解答，教師應(yīng)予以肯定和鼓舞。我在其答業(yè)本上注上一個(gè)“妙”字，大大激發(fā)了該學(xué)生在以后的解答中有更多的創(chuàng)新。對(duì)于有錯(cuò)誤的，教師不要一味地打“×”。因?yàn)閷W(xué)生一般不愿看到“×”，教師應(yīng)給他找出出錯(cuò)的關(guān)鍵，并打上“？”或旁邊注上啟示以利其心理的接受能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)有自卑傾向的學(xué)生經(jīng)常寫上：“你最近已有進(jìn)步，加油！相信你能取得更大的進(jìn)步?！睂?duì)一些成績(jī)差的學(xué)生更應(yīng)該尊重他們，如有學(xué)生在作業(yè)本上對(duì)我說(shuō)：“老師，我是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生，但我也想學(xué)好，我希望老師能幫助我！”對(duì)于這樣的學(xué)生，我給她回話：“別著急，你成績(jī)不好是因?yàn)槟氵^(guò)去沒(méi)學(xué)好，從現(xiàn)在開始，讓我們一起努力吧！相信你能取得進(jìn)步！”這對(duì)學(xué)生起到很大的幫助，在學(xué)生反饋信息中，表明老師的話給他們很大信心的占80%，特別是對(duì)學(xué)習(xí)求助無(wú)能者更有幫助。

4、多媒體滲透

未來(lái)教育過(guò)程將會(huì)有巨大的變化。現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，將大大擴(kuò)展教學(xué)方法的廣度和深度，使之更具有科學(xué)性和藝術(shù)性?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段在地理教育上的應(yīng)用，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，而且大大改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生自學(xué)能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的主體性得到加強(qiáng)，并且極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)，善于思考的習(xí)慣?，F(xiàn)代化的教育手段的運(yùn)用，還會(huì)更有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，學(xué)生心理更加協(xié)調(diào)，思維活動(dòng)更加積極活躍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有助于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和提高。

總之，將心理健康教育的思想貫穿于課堂教學(xué)，有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才。作為教師要牢牢把握住課堂教學(xué)中的心理健康教育，努力提高自身素質(zhì)，積極探索研究學(xué)生的心理活動(dòng)。