如何在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過：“興趣是最好的教師”。 人都會(huì)因?yàn)榕d趣而執(zhí)著于某一樣活動(dòng)，并在最后取得或小或大的成功。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣是使學(xué)生刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。物理作為初中學(xué)生的一門必修課程，對(duì)于學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)后的工作和生活，都具有極其重要的影響。 物理作為初中學(xué)生的一門新學(xué)科，要想使學(xué)生學(xué)好物理，首先必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面，我結(jié)合多年初中物理教學(xué)實(shí)踐，以及到縣教研室做物理教研員指導(dǎo)學(xué)校教師物理教育教學(xué)教研教改工作的實(shí)際，從以下幾點(diǎn)談?wù)勁c大家交流。

一、營(yíng)建新型師生關(guān)系 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新的教育理念要求建立新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系是民主平等的關(guān)系。在人格上學(xué)生和教師是平等的，作為教師必須拋棄過去那種“教師是權(quán)威不能冒犯，學(xué)生是被動(dòng)的接受著、服從者”的思維與做法。我們?cè)谛@里不難見到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生因?yàn)橄矚g老師，進(jìn)而喜歡他（她）所教的科目，因?yàn)橛憛捯粋€(gè)老師，進(jìn)而厭煩他（她）所教的科目。那么你想使你的學(xué)生努力學(xué)習(xí)你這門課程，使他們對(duì)你教的課程保持積極性和興趣，那你首先要成為學(xué)生所愛戴的人，因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師與所教的學(xué)科是不可分的，教師是學(xué)科的人格化，因此必須讓學(xué)生從內(nèi)心上接受老師。應(yīng)該做到教師與學(xué)生“亦師亦友”，師生相互尊重、信任，師生關(guān)系和諧友善。這種良好師生關(guān)系的產(chǎn)生是要雙方在共同生活、共同努力、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中建立起來(lái)的。良好師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。所以，我們要積極營(yíng)建新型的師生關(guān)系，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)課堂上，教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言、新穎的方式設(shè)置一些學(xué)生不能解答而又迫切想要知道原理的疑問，這樣能引發(fā)學(xué)生心理上的懸念，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考探索，尋求答案。例如，在教歐姆定律時(shí)，首先讓學(xué)生回憶并判斷電流大小的方法，然后提出問題：電流怎樣在電路中調(diào)控電流大??？跟哪些因素有關(guān)？在講授知識(shí)時(shí)，有意識(shí)提出一些與物理知識(shí)有關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生在產(chǎn)生好奇感，造成一種懸念，并誘導(dǎo)學(xué)生求知欲，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)物理與我們的生活緊密相連。 還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教育理論中“學(xué)生的發(fā)展是在真實(shí)的生活中實(shí)現(xiàn)的，教育要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)的生活活動(dòng)和需要”。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中存在的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，迎合了初中學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特征，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如：油罐車后面都會(huì)拖一根鐵鏈接地，這是為什么？天氣干燥的時(shí)候，在黑暗中脫毛衣，可以看到火星閃爍，這是為什么？通過積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)生活中存在的各種有趣的物理現(xiàn)象，并用物理知識(shí)來(lái)解釋，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？

在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感。同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。例如在講授磁場(chǎng)一節(jié)時(shí)用鄭和下西洋視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提問：輪船為什么在茫茫大海能夠航行？它靠的是什么？指南針為什么能夠指向南北？這就引出了磁場(chǎng)的概念。

四、讓學(xué)生在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)校的條件將課本中的一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。目的是使學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察能力，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我也常將課本中的一般實(shí)驗(yàn)改成生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)。如我在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)，將課本中演示大氣壓存在實(shí)驗(yàn)的玻璃杯裝滿水用紙片蓋住，倒置過來(lái)水流不出來(lái)，把紙片用針扎許多小洞，重做上述實(shí)驗(yàn)水也流不出來(lái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，他們做得很認(rèn)真，觀察得很仔細(xì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到：學(xué)生智力發(fā)展源泉不在學(xué)生的內(nèi)心世界之外，而是在外部環(huán)境和學(xué)生自身的內(nèi)部環(huán)境相互矛盾之中，只有當(dāng)外部條件和個(gè)體發(fā)生矛盾時(shí)，才產(chǎn)生反饋。所以，教師只有在教學(xué)中運(yùn)用物理知識(shí)本身是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，使學(xué)生感到物理知識(shí)學(xué)習(xí)既有用、有趣，又好玩的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因?yàn)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣能激勵(lì)學(xué)生最大限度地掌握知識(shí)，取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)，而良好的學(xué)習(xí)成績(jī)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

五、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)引入教學(xué)領(lǐng)域，是當(dāng)今教育的一種新思維，新方式，是融文字，圖像，視頻，聲音等多種媒體信息的現(xiàn)代教育技術(shù)。這一新的教育技術(shù)的運(yùn)用更新了教學(xué)手段，方法和模式，能使教學(xué)活動(dòng)在生動(dòng)，形象，直觀的輕松氛圍下進(jìn)行，多媒體教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，具有一種內(nèi)在的吸引力，可以提高效率。 如在進(jìn)行《壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)》的探究實(shí)驗(yàn)課時(shí)，某教師首先使用多媒體演示了一個(gè)常見的氣功表演：氣功師平躺在地面上，身上壓了一塊大石板，然后讓助手用大鐵錘打擊石板，石板碎了而氣功師安然無(wú)恙。這一情景與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突——人被錘打怎能不受傷？教師適時(shí)提出問題：如果氣功師身上不壓石板，而讓大鐵錘直接打擊其胸腹，氣功師會(huì)受傷嗎？學(xué)生根據(jù)問題情境展開了激烈的討論，產(chǎn)生了探究“壓力的效果與哪些因素有關(guān)”的欲望。接下來(lái)學(xué)生用兩只手的中指分別壓鉛筆的兩端，壓在鉛筆尖的那只手指比壓在沒有鉛筆尖的手指疼，且壓力越大，兩只手指疼痛的反差就越大。教師及時(shí)引導(dǎo)后，學(xué)生對(duì)影響壓力作用效果的兩個(gè)因素——“壓力”和“受力面積”產(chǎn)生了深刻的印象，繼而引發(fā)了他們進(jìn)一步探究的熱情。

總之， 只要我們不斷探索新的教學(xué)方法，適時(shí)、適地、適人地創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，潛移默化地把它運(yùn)用到每一堂課，久而久之，學(xué)生就會(huì)沉浸在濃濃的興趣之中，就想學(xué)物理、愛學(xué)物理，覺得學(xué)習(xí)物理是一種享受。只有這樣，才能使學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的物理人才奠定基礎(chǔ)。