高中物理教學方法淺談

摘要：物理是一門應用性較強的學科，且與我們的生活密切相關。但相對于初中物理而言，高中物理涉及更多抽象、難懂的概念、定律等，學生普遍感到難學，甚至出現為難情緒。這就要求我們在實際的物理教學過程中，結合課程內容和學生的實際情況等來尋找、確定適時應采用的教學方法。本文就高中物理教學方法在實際教學中的運用談談自己的看法。

關鍵詞：高中物理 教學 方法

高中理科中最難學的非物理莫屬了，從歷年高考成績中我們也可以看出，物理的平均分大都是比較低的。從學生的調查我們也可以看出，數學和物理是擺在理科生面前的“兩座大山”。怎樣學好這兩門學科就成了廣大學生和家長最為關注的問題，下面我將根據自己總結的家教經驗以及在校學習時的領悟，談談高中物理的教學方法。

一、從心理上分析學生學不好的原因

大部分學生學不好物理的一個主要原因就是一種心理畏懼，高中物理同初中物理有著比較大的區別，初中物理注重現象，以直觀分析，形象思維為主，學生學起來也比較輕松。而高中物理以模型代替直觀現象，以抽象思維替代形象思維，有一個思維的跨越，所以大部分學生都適應不了。“不敢下手”相信也是很多學生的問題。也有些學生可能覺得自己掉的太遠，缺乏趕起來的信心。還有一部分學生學不好是因為沒有掌握好的學習方法。這些學生不缺乏信心，但心有余而力不足，死學，苦學就是不會。

二、轉變教學觀念

教學觀念是指導教師教學行為的理論基礎，在物理課程改革的大背景下，物理教師應該經常對自己的教學行為進行思考和反思。我們在新課程改革的過程中經常會關注學生的自主地位，如果在教學中沒有學生的平等參與，那么就會在教學過程中限制學生自主思維能力和培養和提高[1]。長此以往就會使學生逐漸地失去學習的興趣和愛好，喪失學習的主動性。因此，我們需要在教學過程中注重于學生之間經常性的交流與溝通，不斷地有意識地培養他們主動學習、獨立思考、不斷創新的能力。學習心理學的研究表明，任何形式的學習都需要在一定的背景中進行才能更好地激發學生學習的動力和熱忱，因此教師首先就應該在教學過程中注意培養學習全面發展的意識，改變自我在教學中的家長性地位。使日常的教學活動成為一種學生與教師間平等的、主動的和互動性研究性學習。如果我們在教學過程中延續傳統的應試教育中教師的家族主義，那只會培養出單方面發展的學生，無法提高學生的綜合素質。最終的結果只能是社會對整個學校教育的失望和排斥。其次，教師應該結合物理教學的實際，在教學過程中注意把實驗融入到教學過程中，不斷激發學生課堂活力，培養對物理課程的學習興趣，使學生主動地學會怎樣更好地學習。同時，教師在教學過程中也要注意提高自身的教學技巧，在言傳身教中把自己對物理課程的熱愛融入到教學活動中，從更深層次上激發學生的學習興趣。最后，由于高中生的身心發育不完善，高中教師在教學活動中不應該僅僅注重考試分數的高低，更應該注意教學的全面性和素質教育的目的性，增加物理教學形式的多樣性，對不同類型的學生要具體地制定不同的教學方法，該批評的批判、該表揚的要不斷表揚，使學生在快樂成長的過程中學好知識，提高素養。

三、教學過程中，注意培養學生學習物理的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據[2]。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。一般情況下，每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。用實驗導入新課的方法，可以使學生產生懸念，教師然后通過授課解決懸念。

四、教學過程中，注意培養學生的質疑能力，提升他們的物理學習欲望

愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”由此可見在物理教學過程中教師應教會學生質疑的一些常用方法。創設良好的質疑情景，促使學生正確地質疑是培養創造性人才的一項重要內容。教師要以積極的態度為學生創設一個良好寬松的質疑環境，逐步引導啟發學生進行質疑，激發學生產生強烈的探索動機。更新教學觀念，重在培養學生的素質和能力，不能采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，講課時教師不能把所有的內容都平鋪直敘地拿出來直接表露給學生，要給學生留有足夠的可供學生產生質疑的問題和思考的時間。要大力提倡學生爭辯，通過爭辯活動可以提高學生質疑的敏捷性、靈活性。長期引導學生進行爭辯、互相質疑無疑會大大提高學生的物理學習欲望。

五、加強教學反思

反思是教師教學實踐活動中不可缺少的一個環節，它主要表現為對問題的發現、思考并尋求解決的能力，是教學行為和教學活動中對問題或現象不斷地評判性認識的過程，能夠體現出教師綜合素質的高低。對物理教學怎樣的反思才能最佳的呢？或者說怎樣的反思才能夠更有效地提升教師自身素養和教學能力，以此提高教學水平呢？筆者認為應該從三個方面著手。首先，重視課前設計和課后總結。課前設計能夠結合物理課程的性質和特點以及學生自身的具體情況有目的地對課程教學進行修飾，增加教學的目的性和效率性。課后總結能夠把教學過程中的感悟和問題及時地記錄下來，提高自己的教學水平；其次，教學過程中要重視物理實驗的設計和研究，結合具體案例把課本知識融入到具體的實驗中，以此增加學生掌握具體知識的能力。最后，注重聽課。不同教師各有自己的教學經驗，聽課能夠加強教師之間的經驗交流，在相互的教學討論中總結經驗，找出教學規律。同時在教師之間不帶感情色彩的評價和反思中提高教學質量和水平。

六、結語

教學方法不拘一格，教學過程各有千秋，通過課堂教學改革，實現培養目標的調整和人才培養方式的轉變。因此課堂教學改革是實現高質量基礎教育的必由之路。通過課堂教學改革的不斷探索，彌補我們教學上的不足，時時調整教學方法的新思路，實現教學的不斷進步。

參考文獻：

[1]文波.淺談高中物理教學方法[J].安徽文學，2010，（07）

[2]夏效強.高中物理教學方法淺談[J].學周刊，2012，（09）