淺談新課標(biāo)下高中地理教法改革

摘要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)高中地理教學(xué)應(yīng)該全面貫徹“以人為本”的育人理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和生活意識(shí)。從教法改革入手，著力轉(zhuǎn)變師生觀、教材觀、成才觀，明確新課標(biāo)背景下高中地理教學(xué)的意義和價(jià)值，是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。本文是從教育一線中總結(jié) 出來(lái)的一些做法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中地理教學(xué) 教法改革

新課程形式下要求，一個(gè)稱職的高中地理教師，絕不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣

一、注重激勵(lì)性教育

激勵(lì)性教育是指用激勵(lì)性語(yǔ)言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。心理學(xué)研究成果表明，動(dòng)機(jī)是在需要的刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，通過(guò)激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中，而動(dòng)機(jī)作為心理傾向具有引起或發(fā)動(dòng)活動(dòng)的功能，也具有維持活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)的功能，同時(shí)還具有調(diào)節(jié)人的行為的功能。因此，在新課標(biāo)素質(zhì)教育中實(shí)施激勵(lì)性教育是必然趨勢(shì)。發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向功能，可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。開(kāi)展目標(biāo)導(dǎo)向性的激勵(lì)性教育可以從以下三個(gè)方面入手：

1.制定課節(jié)目標(biāo)教師在上每一節(jié)課之前，都要與學(xué)生一起制定和明確教學(xué)目的、新知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用以及在教材知識(shí)體系中的作用，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和欲望。

2.制定中長(zhǎng)期目標(biāo)，建立良好的榜樣形象，制定期中或期末的成績(jī)目標(biāo)，可把一個(gè)你認(rèn)為各方面都值得你重視楷模、時(shí)刻激勵(lì)自己的榜樣形象作為行動(dòng)的動(dòng)力和方向，將頭腦中的榜樣形象具體化，形象越清晰，榜樣越具體，越有利于學(xué)生內(nèi)在潛能的激發(fā)。

二、注重小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是將學(xué)生分為不同的小組，以組內(nèi)學(xué)習(xí)補(bǔ)充個(gè)人學(xué)習(xí)，以組內(nèi)學(xué)習(xí)促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的分組要依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異，突出“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特征，注重優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開(kāi)展小組間的競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高高中地理課程的實(shí)效性和有效性。

高中地理課程中滲透進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，要求在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中教師只是扮演引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，主動(dòng)尋求獲取知識(shí)的多種方法，積極探索學(xué)習(xí)成果的多樣性，同時(shí)要求學(xué)生發(fā)揮集體協(xié)作的精神，共同完成對(duì)某個(gè)問(wèn)題的探究，給每個(gè)學(xué)生提供積極參與合作的機(jī)會(huì)。立足于小組合作學(xué)習(xí)模式方法的前提，教師可以在每節(jié)課之前提出討論題及討論的具體要求，布置小組學(xué)生課前進(jìn)行有關(guān)資料的收集和整理，然后在課堂上輪流然讓小組成員就本周的討論內(nèi)容或者自己關(guān)心的其他內(nèi)容發(fā)表小組一致看法，討論后，老師可以進(jìn)行小結(jié)，也可提出一些需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和研究，這樣有利于學(xué)生在相互討論中能做到集思廣益，博采眾長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)群體的智慧和力量，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的深化和擴(kuò)展。

高中地理課程教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)，能夠明顯突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變過(guò)去以教師說(shuō)教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)參與探究問(wèn)題的體驗(yàn)，獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，突破了一般的記憶、理解和掌握，加深了對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。從這個(gè)意義上來(lái)講，高中地理課教學(xué)關(guān)注“合作學(xué)習(xí)”這一新課題，有利于提高學(xué)生地理素質(zhì)和激活學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)，有利于教學(xué)動(dòng)態(tài)資源的優(yōu)化和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于深化高中地理課程教學(xué)改革，從而提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、注重案例教學(xué)

高中地理案例教學(xué)是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體的地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐，思考和歸納的一種開(kāi)放式教學(xué)方法。這種方法，不僅有“授人以魚(yú)”，還“授人以漁”，即教“知識(shí)”的同時(shí)滲透“學(xué)知識(shí)的方法”。在讓學(xué)生學(xué)“知識(shí)”中的同時(shí)學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)的方法”。案例教學(xué)在高中地理課的運(yùn)用符合新課程的理念.是課改的必然要求。

案例教學(xué)在高中地理課的運(yùn)用，應(yīng)把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.精選案例

地理新課程教材幾乎每章節(jié)都提供了相應(yīng)的案例，為教師節(jié)省了大鼉的精力和時(shí)間。但由于存在地域性差異，城鄉(xiāng)差異、民族差異等因素.再加卜新課程要求教師對(duì)課程資源要進(jìn)行開(kāi)發(fā)，重組，故不能完全依賴教材的案例，要依據(jù)自身教學(xué)實(shí)際選編一定的案例進(jìn)行教學(xué)。

（1）分析生情，估計(jì)學(xué)生在課堂討論中，是否會(huì)出現(xiàn)一種觀點(diǎn)占上風(fēng)的可能，或者是否會(huì)真正開(kāi)展討論。

（2）在對(duì)學(xué)生已有的技能、背景知識(shí)、學(xué)習(xí)能力充分評(píng)估后，考慮學(xué)生在這個(gè)案例學(xué)習(xí)中到底能獲得什么，或者明確通過(guò)案例的討論學(xué)習(xí)，要達(dá)到什么預(yù)期的目標(biāo)。

2.地理案例的運(yùn)用

這是實(shí)施案例教學(xué)的重要步驟，主要在課堂內(nèi)展開(kāi)和進(jìn)行。

首先，提供和呈現(xiàn)地理案例。以呈現(xiàn)方式而論，有直接閱讀教材案例、印發(fā)地理文案材料、教師描述、電教手段展現(xiàn)、模擬再現(xiàn)實(shí)際情景、學(xué)生表演等。

其次.分析和討論地理案例。分析案例的關(guān)鍵是師生互動(dòng).教師的職責(zé)是啟發(fā)引導(dǎo)，組織調(diào)控、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在寬松，自主的狀態(tài)下運(yùn)用相關(guān)的地理知識(shí)，大膽進(jìn)行獨(dú)立思考，積極參與交流和研討，富有創(chuàng)造性地進(jìn)行探索實(shí)踐。

再次，總結(jié)和評(píng)價(jià)地理案例，這是對(duì)前一個(gè)階段案例教學(xué)的概括和提升。可以對(duì)地理案例討論作出評(píng)價(jià)，指明其中的關(guān)鍵性問(wèn)題，指出學(xué)生在分析、討論地理案例中的成績(jī)和不足.啟發(fā)學(xué)生在教師指引下進(jìn)行歸納、總結(jié).使學(xué)生受到更多的鍛煉.提出一些發(fā)人深省的問(wèn)題，促使學(xué)生開(kāi)闊視野、調(diào)整視角，進(jìn)行深入而廣泛的思考，學(xué)習(xí)能力得到升華。

四、結(jié)語(yǔ)

高中地理教學(xué)在新課標(biāo)新課程改革的背景下蘊(yùn)含了更多的新思維和新的教學(xué)理念，作為教育工作者，我們只要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程理念，時(shí)刻站在課程改革的前沿，不斷探究，不斷專研，不斷實(shí)踐，一切以學(xué)生的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)課堂，必然會(huì)推動(dòng)課程改革更有效實(shí)施。

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