淺談培養中學生歷史學習興趣的方法

摘要：興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情感色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生的學習動力，促使學生頑強拼搏，努力學習。只有激發起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性、主動性，才能發揮學生的巨大潛能，才能提高教師的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。

關鍵詞：淺談 培養 學生 歷史 興趣 方法

培養學生的學史興趣可分為課外培養學史興趣和課內調動學史興趣兩個方面。由于學生在學校的上課時間相對較少，所以培養學生的學史興趣重點應放在課外。以下就課外、課內培養學生學史興趣的方法談談自己的一些看法。

一、課外培養學生學史興趣的方法

1、明確學史目的，培養學生的學習興趣

中學生所要學習的課程有十幾門，每門課都有豐富的內容。特別是歷史這門課，學生們不僅要接觸大量的時間、人物、事件，而且難寫難背、枯燥無味，于是很容易產生厭學情緒，進而失去學習信心。對于這種情況，教師應當從學習歷史的目的上去引導，讓學生認識學習歷史的重要性，如通過對經濟危機爆發的原因和影響的理解，讓學生懂得以后如果再有此類危機爆發應該如何避免災難。通過對不同歷史事件的比較和分析，可以提高我們的思維能力等。通過這樣的思想教育，使學生增強了求知欲。

2、動之以情、曉之以理，通過發揮情感作用培養學生的學史興趣

“人非草木，孰能無情”，只要教師對學生無微不至地關心，給予充分的信任和鼓勵，就能給學生提供無形、巨大的學習動力，這就是教育界經常提到的提高教育質量的一個重要措施——發揮非智力因素中情感因素的作用。 實踐表明，教師多與學生溝通，深入學生中間了解其興趣愛好，以自己高尚的人格、淵博的知識和情感的力量去吸引學生，使學生喜歡上自己所授的科目，是十分重要的。

3、通過歷史記憶方法的引導，培養學生的學史興趣

歷史知識千頭萬緒、包羅萬象，因此，記憶成為學習中一個必須面對的艱巨任務。注重記憶方法的引導是迅速提高歷史知識和培養歷史興趣的有效手段，我在此談談一些切實可行的方法：

第一，數字記憶法，即依據一些數字的特點，記憶相關知識點的方法。如可根據數字差記憶，1874、1884、1894、1904、1914、1924、1934、1944、1954、1964等，這些數字以“十”為差排列，很容易激起學生的求知欲，變枯燥為有趣。

第二，對比記憶法。歷史中的很多人物和事件既有個性又有共性，采用對比記憶的方法可以起到事半功倍的效果，如兩次世界大戰的比效、戊戌變法和辛亥革命的比較等。

第三，歸納法。歷史事件發生的原因各有不同，但不管怎樣，大都可以將根本原因歸納為經濟方面或生產關系方面。如世界三次工業革命爆發的根本原因都是因為經濟發展的需要而引起的。

4、利用社團活動培養學生的學史興趣

教師可在課余時間有針對性地組織學生閱讀《上下五千年》、《中華歷史名人傳》等一些歷史小讀物，并且摘抄讀書筆記或撰寫讀后感，然后貼在教室后面讓同學們共享，以加深學生對歷史事件的理解；也可開展猜歷史謎語等活動，提高學生的學史興趣。

二、課內調動學生學史興趣的方法

1、課前導入時，精設“懸念”，引發興趣

經過課間活動，學生的思維處于興奮狀態，因此剛開始上課時，學生的注意力相當不集中，而且歷史課又都安排在下午或上午的第三、四節，這就使學生注意力不集中的現象尤為嚴重。所以，如何在上課一開始就緊緊抓住學生的注意力，是提高45分鐘教學效率的重要一環。 由于歷史學科天生具有與其它學科及現實社會緊密聯系的特點，這就使歷史課的課前導入方法很多。這時可精設“懸念”，集中學生的注意力。

2、在上課過程中巧設“懸念”并注意改變教學方式，調動興趣

首先，在教材過渡時設置“懸念”。如在講《資本主義世界市場的初步形成》這一課時，在講完“19世紀中期資本主義列強的擴張”后，講到“資本主義世界市場的初步形成”時，可提問：資本主義世界市場初步形成的原因和影響是什么？讓學生帶著問題閱讀思考，這就使學生的注意力能牢牢的集中在學習上。 其次，在教材的重點、難點處精設懸念。要使學生在一堂課中始終保持飽滿的熱情是很難的，因此，懸念設在重點、難點處，既可引起學生的重視，又可消除因被動思維帶來的疲勞感覺。在課堂教學中還應注意適時變換教學方式，調節課堂氣氛。

3、在一堂課結束前設置“懸念”，保留興趣

教材內容環環相扣、緊密聯系，有了上一課的因，才有這一課的果。因此，在一堂課快上完之前，教師應找出與下節課知識相聯系的地方，認真設置懸念，使學生自覺地產生解開這個問題的需要。經過多年的教學實踐證明，培養學生的學史興趣是教學工作的重中之重，當前我們提倡素質教育，培養學生的創新精神，更是離不開這個前提。心理學認為：興趣是人樂于接觸認識某種事物并力求參與相應活動的一種積極的意識傾向。因此，要提高歷史學科教學質量，必須高度認識興趣在學生學史過程中的動力作用，千方百計地激發學生的學史興趣，使學生能自覺地、持久地、主動學習歷史。

三、創設情境、巧妙設計問題、引發學生求知欲

一個好的問題，能激起學生思考的波浪。教師在教學中應善于設疑，巧于設疑，通過設疑創設情境，讓學生感到新奇有趣，學生就會隨著教師設置的疑點，不斷思索下去。精心設計問題，這既是激發學生學習興趣的一條途徑，同時也是培養學生思維能力的一條途徑。思維自驚奇和疑問開始，而驚奇和疑問又是興趣的源泉，只要學生對某一現象發生驚奇和疑問時，學生才愿意去進行探索，教師要設法把學生置于發現者和探索者的位置上，通過精心設計來點燃學生思維的火花，激發學生的求知欲。

總之，只要我們遵循學生年齡特點，學習的心理特點，在教學過程的各個環節中努力提高探究、實踐、體驗、合作、交流等各種讓學生參與教學活動的實效性，促使學生去感知體驗、實驗觀測。教師在學生學習的過程中，要積極地觀察、認真引導，要善于捕捉最佳契機，激發學生主動探究的積極性，給學生以心理上的支持，使學生思維活躍，熱情飽滿，充分調動學生學習科學的興趣，提高課堂教學的效率。