初中英語閱讀教學問題及對策

摘要：初中階段是學生學習英語的基礎階段，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平對提高學生英語成績、提高教師教學效率有著積極的意義。本文分析了初中英語閱讀存在的問題，提出了一些初中英語閱讀教學的對策。

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 問題 效率

英語教學歸根究底是一種語言教學，包括聽、說、讀、寫四個方面，而閱讀是其中的重要一部分，且正變得越來越重要。學生要想學好英語，就離不開英語閱讀，它是學生接觸英語、吸收語言材料、獲取感性認識的重要的途徑之一。新課程中學英語課程標準也明確指出“要側重培養學生的閱讀理解能力”。下面筆者結合自己的教學經驗，分析了初中英語閱讀存在的問題，提出了幾點提高初中英語閱讀教學效率的建議。

一、初中英語閱讀存在的問題

1.教學觀念陳舊，忽視對學生主體地位的培養

目前，初中英語教學中存在一個普遍的問題，即用中國文化來代替西方文化。在閱讀教學上，教師注重對詞匯、語法和句法意義等的講解，卻忽視了對文化背景和深層意義等方面的講解。由于缺乏文化背景知識，學生在閱讀的過程中往往覺得一知半解，更別提做到舉一反三了。在傳統的閱讀教學中，一部分教師由于缺少對學生閱讀方法的指導，忽視了閱讀材料是否符合學生的興趣愛好，教學方法能否真正提高學生的實際能力，這恰恰違背了新課程改革的相關要求，不利于學生的能力提高。

2.弱化了學生的主體地位

目前，在我國初中英語教學中，很多教師仍然采取“逐字逐句”的講解方法，而忽視了整篇文章的思想構建，造成了學生認為閱讀就是背誦和記憶語言點的錯誤思維，從而弱化了學生的主體地位。在這種“滿堂灌”的教學模式下，學生只能被動地接受教師傳授的東西，使教學過程變成了“知識搬運”的過程，而忽視了學生意識與思維的不可分割性，也忽視了語言作為交流工具的重要性，直接導致了學生認識能力發展的滯后性。

3.缺乏有效的課堂提問和互動

傳統的閱讀教學，教師將大部分時間花在分析、講解和答案核對上，課堂上很少有學生提問及互動的環節。而課堂提問恰恰可以對學生的思維進行啟迪，使其開闊視野，幫助學生對掌握學習重點，突破難點，充分發揮學生的主體地位，以便教師及時地調控教學。而這一點正是傳統英語閱讀教學中所缺失的。

4.不注重學生閱讀興趣的培養

在傳統的初中英語閱讀教學中，教師對閱讀材料的準備和篩選，并沒有考慮到學生的實際水平和興趣，導致他們的閱讀效果低下，甚至有部分學生一提到閱讀就感到厭倦和煩躁。另一方面，學生在閱讀中往往讀了后面就忘了前面，根本理不清文章的邏輯思路，不能從整體上對文章進行理解，這些都會影響學生閱讀興趣的保持。

二、初中英語閱讀教學的主要對策

1.激發學生的閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。新課標也把激發和培養學生學習英語的興趣列為基礎教育的一項主要任務。在學生閱讀前，教師應通過各種巧妙的設計以及現代化的教學手段激發學生的閱讀興趣，這樣學生在內在動力驅使下，才能發揮學生的主體作用，從而提高閱讀效果。具體設計可根據課文體裁和內容決定。筆者在教學中主要采取以下兩種方法。

1）圖片引入法

該方法主要適用于故事性較強的記敘文，首先出示一些和文章有關的圖片，介紹人物和一些關鍵詞，引起學生的興趣，在介紹中故意留一些懸念讓學生自己到文章中去查找結果，學生在任務和興趣的雙重驅使下進行閱讀，必然受到良好的效果。

2）談話引入法

該方法主要適用于說明文，議論文等等，在閱讀前引導學生從他們現有知識和生活經歷出發，討論和文章有關的話題，同時教授部分文中的重點詞匯，這樣做的目的主要是給學生一個低起點，引導學生由易到難，保持他們的學習興趣。

2.訓練閱讀技巧，整體感悟，培養閱讀能力

教學中教師應當充分利用課文的思想內容和語言材料進行課文教學，在課文教學中培養學生實際運用語言的能力，提高學生對英語的整體理解力，調動學生學習英語的積極性和主動性，使課文教學變成學生學習技能，體驗成功的樂園，減輕學生的學習負擔。首先呈現本課課文閱讀技能，然后讓學生根據閱讀技能做“After You Read”練習。這些問題的設計都是考慮到文章的整體脈絡的，不難但是必須用到新學的閱讀技能。并且由于學生基礎的差異，教師最好倡導學生分組討論，共同尋求答案。這樣學生在探討過程中就能加深對閱讀技能的掌握，提高對文章的整體理解，獲取成功感。然后讓學生利用剛才自己親自處理的問題來對課文進行簡單的復述，當然這個過程中也能兼顧好、中、差各類學生，在復述時不同層次的學生自然會選擇適合自己的不同的難度，這樣全體學生就都能夠能動地學習。

3.課外補充，豐富閱讀

新《課程標準》明確提出：英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源給學生提供貼近生活、貼近時代的內容；培養學生利用圖書館、互聯網、報紙、廣播或電視等多種渠道資源查找所需信息的能力。教師不僅要重視教材單元內的閱讀文章的教學，還要重視課外閱讀材料的補充，豐富教學的內容和方式，讓學生充實知識、把握時代脈搏。沒有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運用性輸出，更談不上創新運用了。大量的閱讀可幫助學生擴大詞匯量，鞏固語言知識。閱讀是一種技能，雖然可通過培訓學習一些技巧，但要真正掌握技能，最終要通過大量的課外閱讀來完成。在訓練學生的閱讀理解題型上，教師可采用Choice與回答問題相結合的辦法，當學生做出選擇后，多問一句：“Why？ Please give us the reasons.”以訓練學生對于上下文的理解，形成篇章概念，而不只是將閱讀重點放在詞匯和單句上，這可減低學生猜測答案的幾率，提高準確率。同時從低段年級開始進行限時訓練，配以閱讀法指導，當學生感悟到閱讀的快樂時，閱讀教學的有效性就會真正體現出來。

總之，要想提高閱讀教學的有效性，只有讓學生樹立正確的英語閱讀觀，進行多輪式的閱讀模式訓練，結合聽說讀寫四大技能的培養，才能充分有效地提升閱讀教學質量，真正讓學生體驗到閱讀之樂，從而養成良好的閱讀習慣，終身能在英語閱讀上堅持下去。相信只要堅持，人人都可成為真正的英語閱讀達人。

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