創新優化課堂教學，提高英語教學質量

摘要：《新課程標準》將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成。教師應通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，使學生體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，掌握語言的規律，從而運用所學的英語做事情。這一目標的確定，使學生既有較強的英語語言運用能力，培養自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習、發展打下良好的基礎。英語教師應在新課程標準理念的指導下，以學生為本，優化英語教學。

關鍵詞：優化教學 觀念轉變 激發情趣 提高質量

一、更新觀念，轉變思想

傳統教學思想認為，外語是一門知識課，而不是工具課。教師上課往往只重視傳授語言知識，講解語法規則，忽視了語言實踐。其實，英語課是一門實踐性極強的技能課。它與學打籃球、游泳、滑冰等活動一樣，不僅要掌握理論知識，而且要進行大量的訓練和實踐才能達到熟能生巧的地步。正像大綱中強調的那樣：“英語教學的任務是通過基本訓練的途徑培養學生運用英語的能力”。因此，要搞好英語教學，提高教學質量，必須更新舊的觀念，轉變教學思想，即不能只把外語課看成單純傳授知識更新的課，應以語言的自如運用作為教學目標，在精講基礎知識的過程中著重培養學生運用語言進行交際的能力，從而達到“四會”的教學目的。

二、創設情境，激發興趣

情景教學的關鍵是教師要精心設置一種較豐富和自然的供學生進行語言實踐的情景，使新學的語言結構能被融合到學生已有的英語知識結構中去，化為自然的交際能力。

中學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。如教學形容詞的比較級，教師可利用教室內學生所熟悉的情景進行新課教學，如指著黑板上的課題The ninth lesson教師說，\"The third word is longer than the second one.The second word is longerthan the first one.\"又可指著學生的課本說，\"Your English book is bigger thanyour Chinese book.\"等等。用這種方法教學，學生會不知不覺地了解和學到新的知識。還可以通過課文中的圖片或幻燈與學生進行對話來展示新課內容、生詞及習慣用語。例如：

（教師先出示圖片。）

T：Now look at thepicture.What's this？ S：It's a lab.

T：What's this？ S：It's a basin.

通過圖片進行問答，為學生展示新知，既生動又形象，學生很容易接受。

三、精心設計課堂教學課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”為“會學”

要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學模式。 隨著教學觀念的更新，這就要求進一步優化以英語教學方法的組合結構，課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力的全面發展服務。在教學中我常用的方：如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等，激發學生學習興趣。鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry。”（可以作饑餓狀）；“I amthirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“Stand up” “very good ”，“Sit down ，please”.等。另外，在教單詞或句子時，老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。 除此之外，貼圖法也是比較好的課堂教學方法。如：

（貼上圖片table.）

A：What can you see in the bedroom？ B：I can see atable.

A：Where is the table？ B：It's near the bed.

（貼上圖片desk.）

A：What can you see in the bedroom now？ B：I can see a desk.

……逐步貼上圖片或在幻燈片上加上圖片，師生之間，學生之間互相問答練習。臥室內的實物可根據自己的要求擺設，然后請對方回答。這樣既緊扣課本內容進行情景訓練，學生也不會感到枯燥乏味。

四、創設良好的英語學習氛圍

創造課外英語環境，對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hi！ Boy， How are you？”一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養成了用英語進行交際的習慣，有效地提高了學生的聽說能力。另外，定期舉辦英語角活動，出英語板報和英語手抄小報，舉辦各類英語競賽等，都可以創設良好的英語學習氛圍。

總之，設計有效的課堂教學活動，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人；而且還要使教學活動的設計要符合新課標理念下新的教學目標與要求，既能激發學生的學習興趣，又能讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發展學生的綜合能力。新課程標準所倡導的“以人為本”的理念要求教師的教學設計與教學活動都要符合學生的本能與天性。生動有趣、重在營造一個人性化的教學環境，激發學生學習英文的興趣，進而提高教學質量。教學實踐證明：只要在整體優化課堂教學，就能提高教學質量。2008年秋季學期我任教的06（1）班教學成績獲得全縣第三名。就是一個實證！因此，作為英語教師，一定要吃透大綱和教材，認真備課、認真上課，精心設計、整體優化課堂教學。只有這樣，才能提高英語教學質量。

參考文獻：

[1]《如何優化英語課堂教學》

[2]《“Can you see the bed？”教學設計》