淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用

摘要：隨著《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，初中英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的理念、內(nèi)容、方式、方法的運(yùn)用等都發(fā)生了很大的變化，但目前初中英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)方法的實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀基本上還未達(dá)到新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有時(shí)候還存在著諸如評(píng)價(jià)方法單一、操作性不強(qiáng)、評(píng)價(jià)目標(biāo)針對(duì)性不明等問題。本文以聽寫為例，分析傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法應(yīng)用于形成性評(píng)價(jià)模式的可行性及其不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，從中探討初中英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的方法運(yùn)用問題。

關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ)教學(xué) 形成性評(píng)價(jià) 方法

形成性評(píng)價(jià)是通過觀察、活動(dòng)、測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查、座談、咨詢等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它是一種在開放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行的低焦慮性、可持續(xù)性評(píng)價(jià)，它關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)的不僅僅是知識(shí)、技能等方面，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識(shí)、合作精神、文化意識(shí)等不易量化的方面。

以初中英語(yǔ)教學(xué)中最常見的聽寫為例，聽寫是傳統(tǒng)教學(xué)的精華，簡(jiǎn)單靈活、易于操作，目前在初中英語(yǔ)教學(xué)中仍然相當(dāng)普遍地加以使用。但遺憾的是，在初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，聽寫往往被視為等同于測(cè)試，而沒有被認(rèn)為是一種強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教師和學(xué)生的反饋?zhàn)饔玫木C合性教學(xué)活動(dòng)。要改變這種狀況，需要在聽寫的具體實(shí)施中始終貫穿形成性評(píng)價(jià)方法的靈活運(yùn)用，突出聽寫的診斷、發(fā)展功能，讓不同潛質(zhì)的學(xué)生通過聽寫看到自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自己的成就感；通過小組合作培養(yǎng)一種團(tuán)結(jié)向上的協(xié)調(diào)精神；更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感覺是在一種快樂與渴望的情緒中學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，從而能夠積極主動(dòng)的參與其中，使這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠持續(xù)有效地開展，并使其效能達(dá)到最大化。

一、聽寫前的準(zhǔn)備

1、確定聽寫內(nèi)容

聽寫的內(nèi)容非常廣泛，可以是單詞、詞組、句子、段落或課文，既可以是教材內(nèi)的內(nèi)容，也可以是難度相當(dāng)?shù)恼n外內(nèi)容。在確定聽寫內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生親自參與其中，由他們自己來(lái)判斷哪些是需要通過聽寫來(lái)加以鞏固、檢查的內(nèi)容，或者由他們自己來(lái)收集他們感興趣、并且認(rèn)為值得與大家共同分享的文字材料，教師則充當(dāng)建議者與總結(jié)人的角色，對(duì)經(jīng)由學(xué)生、教師共同討論所確定的聽寫內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化整理，使之適應(yīng)不同聽寫方式的需要。

2、確定聽寫方式

傳統(tǒng)的聽寫方式是學(xué)生一字不落地寫下所聽到的全部?jī)?nèi)容，除了這種方式以外，聽寫方式還包括填空式聽寫、復(fù)述式聽寫、小組合作式聽寫等多種方式。

所謂填空式聽寫，就是在聽寫前發(fā)給學(xué)生留有空格的聽寫內(nèi)容，空格處即是需要學(xué)生通過聽寫來(lái)加以完成的重點(diǎn)詞、詞組、句子等；復(fù)述式聽寫則意味著學(xué)生不需要一字一句地聽寫下教師所念的聽寫內(nèi)容，而只需要在聽寫清楚教師以重復(fù)的方式加以強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)詞、詞組、句子等的前提下，以自己的語(yǔ)言復(fù)述聽寫內(nèi)容的大意即可；小組合作式聽寫通常用于難度較大的聽寫內(nèi)容，教師需在聽寫進(jìn)行前有意識(shí)地將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生都應(yīng)有各自不同的特長(zhǎng)，或長(zhǎng)于聽力、或長(zhǎng)于詞匯、或長(zhǎng)于協(xié)調(diào)等等，在聽寫實(shí)施時(shí)，各小組自行決定組員的分工協(xié)作方式，集小組之力共同完成一份聽寫。

3、制定評(píng)定規(guī)則

在確定了聽寫內(nèi)容和聽寫方式之后，就需要制定評(píng)定規(guī)則，這個(gè)過程也需要學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。評(píng)定方法并無(wú)一定之規(guī)，但原則上應(yīng)該盡量避免使用分?jǐn)?shù)或等級(jí)評(píng)定，因此制定評(píng)定規(guī)則時(shí)也應(yīng)避免傳統(tǒng)評(píng)定規(guī)則所強(qiáng)調(diào)的分值化（如錯(cuò)一詞扣0.5分，少一句扣5分），而是應(yīng)該將重點(diǎn)放在確定可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤的等級(jí)上面，即哪些是重大錯(cuò)誤，哪些是中等錯(cuò)誤，哪些是輕微錯(cuò)誤，以及各等級(jí)錯(cuò)誤能夠出現(xiàn)的最大次數(shù)限度（如達(dá)到該限度，此次聽寫即可被判定為“整體性重大失誤”，需要學(xué)生付出認(rèn)真努力加以改變）。這些問題經(jīng)由學(xué)生和教師充分討論決定后，將成為評(píng)判學(xué)生聽寫表現(xiàn)的依據(jù)。

二、聽寫的實(shí)施

聽寫的實(shí)施方式靈活多樣，既可以在課堂實(shí)施，也可在課后實(shí)施，既可以由教師主持實(shí)施，也可以由學(xué)生、家長(zhǎng)甚至是錄音機(jī)來(lái)主持實(shí)施。在聽寫的實(shí)施過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，例如聽寫內(nèi)容的準(zhǔn)備，即可由學(xué)生通過自選材料、自制錄音帶來(lái)完成。同時(shí)，還應(yīng)充分運(yùn)用多種聽寫方式，既可單獨(dú)使用，也可綜合使用，既可所有學(xué)生共同使用某一種聽寫方式，也可針對(duì)不同水平的學(xué)生使用不同的聽寫方式。

三、聽寫后的工作

1、評(píng)定

聽寫實(shí)施后的第一項(xiàng)工作就是評(píng)定，根據(jù)聽寫內(nèi)容難度的不同，評(píng)定可以采取教師評(píng)定或?qū)W生評(píng)定，建議將這兩者結(jié)合起來(lái)使用，其中以后者為主，因?yàn)檫@樣更有助于激勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)整和自我完善。

不論采取何種評(píng)定方式，重點(diǎn)都在于依據(jù)事先所制定的評(píng)定規(guī)則指出學(xué)生聽寫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及錯(cuò)誤等級(jí)，然后再根據(jù)不同情況予以評(píng)定；如果是復(fù)述式聽寫或小組合作式聽寫，還需要通過對(duì)比找出優(yōu)秀范本并予以公布，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)給他們不同的評(píng)定。

2、信息反饋

評(píng)定結(jié)束后，學(xué)生需要據(jù)之完成“聽寫檔案袋”中“集錯(cuò)”部分的填寫。“集錯(cuò)”與“重點(diǎn)”是合二為一的，檔案袋正文的每一頁(yè)都從中間一分為二，左邊記錄的是重點(diǎn)，右邊記錄的則是相關(guān)聽寫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。學(xué)生在完成錯(cuò)誤記錄后，還需要寫下自己對(duì)此次聽寫的思考、總結(jié)與改進(jìn)建議。這是教師獲取學(xué)生信息反饋的重要來(lái)源。

教師拿到學(xué)生的“重點(diǎn)/集錯(cuò)”后，要仔細(xì)閱讀并給出相應(yīng)書面反饋信息，內(nèi)容應(yīng)包括：給予指導(dǎo)；比較目前表現(xiàn)與預(yù)期目標(biāo)的差距；指出進(jìn)步、評(píng)價(jià)成就、說明與范本的一致程度；對(duì)錯(cuò)誤給出明確診斷并開出處方；讓學(xué)生明白看到自身努力所取得的具體效果；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣等給予評(píng)價(jià)。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中能夠與恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程、使學(xué)生獲得成就感、增強(qiáng)自信心、培養(yǎng)合作精神的目的。

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