論小學數學學習習慣的培養

摘要：小學階段的學生年齡小，可塑性強，在學知識的同時，交給他們學習方法，提高他們的學習品質，培養他們良好的學習習慣非常重要。有了良好的學習習慣，在學習中就會產生事半功倍的效果，受益一輩子。

關鍵詞：小學數學 學習習慣 培養

培根說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育去建立一種好的習慣。”良好的學習習慣是學生學習活動順利進行的保證，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件之一。因此，學生養成良好的學習習慣不僅能直接影響他們當前的學習，而且還會使其受益終生。

一、認真聽講的習慣

聽課是學生獲取知識最省時、最高效的學習途徑，也是學好數學的關鍵。我們常有這樣的體會，課上有時幾分鐘就能學會的知識，課下自學有時需要十幾分鐘、幾十分鐘才能學會，甚至有些問題一天、兩天也弄不明白，這就說明，認真聽講非常重要。學生只有專心聽講，才能跟上老師的思路，領會老師所講的知識。聽講也是一種能力，在訓練學生認真聽講時，要求學生一要聚精會神地聽別人講話，二要會概括別人講話的要點，三要邊聽邊思考，與自己已有的認知進行聯系而產生感悟。

老師講課時要語言精煉、準確、有趣，做到重點突出、條理清楚，且一段講解不宜過長。要求學生必須在聽課過程中做到仔細觀察、認真思考、概括要點、大膽發言。必要時引導學生進行聽課比賽，“看誰聽得好，學得好”，并當堂進行激勵性評價。經過較長時間的訓練，就能使學生初步養成集中精力聽課的習慣。

二、養成認真審題的習慣

應用題是小學數學學習的難點，學生們讀完題后常感到無從下手，不知道怎樣理解。審題是解題的關鍵，學生在解題中的失誤，多數情況并不是沒有掌握知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能造成的。比如，沒有看清題目要求，馬虎造成的。把運算符號看錯，數量關系混淆，列式錯誤等。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。這就要求學生要認真審題，教師要有計劃、有目的、堅持不懈地引導學生認真審題，在學新課的同時學會審題方法，養成審題習慣。比如，了解題目的要求，初步理解題意，知道題目給出了哪些要解決的問題，想想怎么解決，用什么方法解決；在平時的教學過程中要求學生在讀題目要求時放慢速度，連讀兩遍。特別是低年級的學生，要求在讀題時用手指指著所讀的部分，手眼合一；要求學生在讀題目要求時用一些劃浪線、重點號、畫圈等作記號，標記出其中的一些重點詞、字、句，對題意的理解有所幫助。在這個基礎上再列出算式進行計算；審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。

三、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣

學生的作業最能反映出學生的學習態度和學習習慣。筆者認為良好的作業習慣應該包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現在對問題的分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事后后悔，我們習慣把這種現象稱為馬虎，其實是學生能力素養培養缺失的體現，而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。所以，在平時的作業中，對應于一些字跡潦草的學生先進行提醒，如果不改的話，只能進行適當的懲罰。不要過于相信學生的檢驗能力，每個問題的檢驗方法往往是有多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經常帶領學生進行回顧，針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。讓學生掌握檢驗方法是使學生養成自覺檢驗習慣的首要條件。所以，結合教學內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學生受到潛移默化的影響，逐步養成檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。

四、養成隨時隨地應用數學知識的習慣

學以致用是現代教育的一個關鍵任務。新課標下的小學數學教材的編寫，處處體現了數學來源于生活，應用于生活的理念。例如，我們在學習“軸對稱”這一節，首先觀察、觸摸自身到周圍的環境，從小巧的藝術品到宏偉的建筑對稱的形式是和諧的、美麗的、真實的，鏡子中的我們看到自己的形象，自己的左手和右手對合在一起，大紅的雙喜字等，都是對稱的體現。又如，近似數的教學，其現實生活中的素材是很多的。我校是山區農村學校，學生多居住在山上，課堂教學時可以問學生“你家到學校大約有幾公里？”“你從家里到學校大約需要多少時間？”“你家今年大約有多少收入”等問題，都可以激發學生學習近似數的興趣，并從中感悟近似數在生活中的存在。

五、培養學生合作交流，團結協作的習慣

課程標準倡導的是培養適應社會需要的人才，著眼于學生的終身發展需要，教育應培養學生適應社會環境，學會與不同的人合作、交流、學習。課堂教學是教與學的雙邊活動，每個學生都應積極參與，有些活動不是憑個人能力就能完成的，需要伙伴的合作。教師要選擇合適的問題和交流形式，有效地引導學生積極參與數學交流；要有目的地培養學生勇于與人合作，使學生掌握共同活動的有效方法。對于學生而言，要積極參與學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發言，學會接受他人的意見。每一次合作學習，都要積極參與，逐漸養成習慣。

總之，習慣是人們在長期實踐中養成的。因此，培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果。多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，就要努力地培養學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！

參考文獻：

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