讓學生在數學學習中得到美的享受

美是“自由的形式”——合規律性與合目的性統一的形式。美感是一種愉悅的心理體驗，即審美感受，它是通過視覺的窗口，由內心對美的理解而產生一系列的心理活動，最后升華為一種精神上的感受。在生活中，美的事物能促使我們建立正確的世界觀和形成正確的道德觀。美，也無處不影響著學生的情感、智慧和身心的發展，在教學中，美的東西往往能吸引學生的注意力，能誘發學生展開豐富的想象力，能激發學生的創造力，從而推進教學進程提高教學效率。讓學生在美的感受中主動接受教育引導，這應該是德育教育中的一種手段即“借美”方式。這也符合檀教授提出的欣賞型德育的具體目標便是“道德學習在欣賞中完成。”

李吉林老師在《我的德育觀，基礎教育》中指出，教學不僅為學生學習，還為學生主動地學習。教學需要美，缺乏美感的教學，便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動，那必然是枯燥無味的。單純地以“告訴”方式來推進教學過程，使學生生來具有的審美需求沒有得到滿足，又如何產生愉悅的情緒，產生主動地投入教學過程的“力”呢？沒有主動的投入教學過程的“力”，教學的主體有如何體現呢？因此我們在教學中，應將自己對所授知識的美的理解、美的認識傳遞給學生，使師生雙方在教學過程中產生共鳴，使學生在美的氣氛中主動發現問題，觀察規律、解答問題，從而達到教學的目的，同時也培養了學生對美的事物所想往和良好的情操，正如著名的科學家愛因斯坦說的：“我認為，對于一切來說，只有‘熱愛’，才是最好的老師。”，可見濃厚的興趣能有效的誘發學生對知識的渴望，能促使他們主動研究知識，研究規律，解決問題，并享受成功。

在學校倡導將教學內容進行“審美化改造”的欣賞型教學實踐中，我從九年制義務教育數學教材中選取了《軸對稱圖形》這一內容，用德育教育形式中的“借美”方式來嘗試“欣賞型德美育人”的教學模式。希望通過本章節的教與學使自己和學生在欣賞美麗的畫面中，感悟到人類的文明智慧之光與大自然的和諧，同時使學生在愉悅的氣氛下掌握數學知識，使枯燥的數學平添了生機。

“對稱”既是數學概念又是美學的一種重要的概念，在生活中比比皆是，因此在教學中不能忽略了它的美和美的功能與力度，不能靠單純的符號和眾多的練習來解決。為了創造審美意境，啟迪學生對數學美的直覺，以便作出數學規律的再發現，培養學生的創造發明能力，我在本節課的開頭，設計了一系列的“美的作品”欣賞，如：中國現代（古代）建筑、中國傳統服裝（旗袍、唐裝等）、中國傳統戲曲臉譜、民間剪紙、生活用品（眼鏡、飛機等），自然界中的生物（蝴蝶、螃蟹、蜻蜓等），力求以美的情境形成美的氛圍，感染和激發學生的學習熱情。另外，還要對教材內容進行“審美化改造”，打破平時千篇一律的教學習慣：開場白、復習提問、講授新課……而是讓學生沉浸在觀賞中國古（現）代的建筑、傳統服裝、傳統戲曲臉譜、民間窗花剪紙等中國傳統文化以及自然界中部分生物體態美的感受中，交流欣賞心得，跟隨老師進入數學知識的學習，使生硬的數學概念在極具規律的變化中更加形象化，具體化，降低了數學概念教與學的難度；學生在觀賞、觀察中，找出這些美麗事物共同存在的規律，從而對“軸對稱圖形”的概念作出猜想，再給出定義，讓學生發現自己的猜想是正確的，使他們享受到成功的喜悅。

學生也從美的欣賞中由對美的理解，過渡到對軸對稱圖形中“對稱軸”這一抽象概念的理解與認識；隨后，在訓練學生觀察推理能力的時候，采用了兩個具有美麗畫面的游戲，激發了學生的創作欲望和學習競爭力，這為下面的理性學習營造了氛圍。在整個教學過程中，學生與老師都全身心地投入，學生的參與積極性得到了極大的調動；最后的創造性作業可以讓學生在前面的網頁欣賞中得到啟示，最大限度地發揮了學生的創造力，這也避免了通常單調的作業形式。應該說對這一節課的內容的審美化改造使學生由美進入學習，在美的享受中接受了新的數學知識，在美的幻想中使所學知識得到完善，整節課在輕松而愉快中結束。

通過學生對中國古（現）代的建筑、傳統服裝、戲曲臉譜、民間窗花剪紙等中國傳統文化以及自然界中部分生物體態美的欣賞交流與分析，滲透了中國文明的智慧之光，學生為我們祖先的聰明才智而感到驕傲與自豪，也感受到了對社會的使命感與責任感，同時也呼喚學生走進大自然、熱愛大自然、保護大自然，觀察大自然中的美；對教材審美化的改造過程中，迫使教師要不斷地挖掘、鉆研教材中的美，教師在備課時，知識面上也得到了很大的提高，整個教學過程中，教師和學生同樣受到了美的熏陶和德的教育；課堂審美化的改造，對教師就提出了更高的要求，他不僅要求教師對已經經過審美化改造的教材內容的課堂進程把握好——既要貫穿美的教育、美的欣賞，又要完成教學內容；還要求教師在整個教學過程中，隨時關注未曾預料的社會性美的發現與引導；一改過去緊張、嚴肅的課堂氣氛，使整個課堂由始至終地在愉快中進行。

通過對這節課的準備和教學，我真切感受到，“美”是所有人的追求，“美”能傳播知識，“美”可以讓我們感受教育。

教學中的美頗為豐富，只要認真挖掘處處存在著美的資源，數學美是其文化內涵的具體表現形本之一，它蘊藏著大量美的因素：從概念到結論、從定義到公式、從外表到結構、從形式到內容，對稱、運動、周期、黃金分割等等。數學教學中如能通過精辟的分析、形象的比偷、巧妙的啟發、嚴密的椎理以及生動的語言、精心地板書等多種手段，盡量體現數學中美的神韻，就會把學生引入美的世界，就會對數學中展現出來的真理感到驚奇，感到學數學簡直是一種美的享受，受到美的熏陶，從而帶來積極進取的精神進入數學知識的學習，提高了科學素養，完善了人格和品德。

讓美來傳播，在美中感受，以美來滲透德育的培養，將是今后教學的努力方向。