新課標下提高高中數學課堂教學效率策略研究

摘要：課堂是學校開展教育教學工作的主陣地，學校的多是教學目標都是在課堂中完成的。本文提出了激發學生的學習興趣增強學生的求知欲望、促進教和學的相互適應充分發揮學生的主體地位、選擇恰當有效的教學方法培養學生的數學能力三種新課標下提高高中數學課堂教學效率策略。

關鍵詞：新課標 高中數學 課堂教學 效率 策略

新課標對課堂教學效率提出了更高更新的要求，是教師開展教學工作必須注意的因素之一。課堂是教師向學生傳授知識的主陣地，課堂教學是實施素質教育的主渠道，課堂教學效率就是指學生在課堂上所獲得的知識和技能與課堂教學時間的比率。優化提高課堂教學效率是每一位教師始終追求的教學目標?！跋?5分鐘要效率”是許多教師孜孜不倦探索的課題?？墒?，我國的數學教學現實是令人擔憂的，學生和教師在數學的學與教上是十分辛苦的，但獲得的數學教學效果與他們所付出的辛苦是不成正比的。題海式的訓練已經成為阻礙素質教育的痼疾，高耗低效的熟練度訓練與讓學生潛移默化地形成效率意識背道而馳，因此，時代要求我們必須把提高數學教學效率放在重要地位。下面筆者結合自己的教學經驗，就如何提高高中數學課堂教學效率提出幾點看法。

一、激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲望

我們知道，興趣是成功的導師。試想如果學生對所學知識一點興趣也沒有，試問他如何能有效地去學習呢？所以學生對數學的興趣是提高課堂效率的首要條件。那么如何去激發學生的學習興趣呢？由于數學知識比較抽象枯燥，難以理解，很多學生對數學本身在心理上就有一種畏懼感，不自信，沒有多大的興趣。我認為如能在引入新課時，提出具有誘惑力的問題，吸引住學生的注意力，更能激發他們的學習興趣。而且設計并組織好新課導入，可以收到先聲奪人的效果，為整堂課的教學打下良好的基礎。這既是教學過程的一個重要環節，也是發揮教師的主導作用，調動學生主體參與的良方。新課導入的方法也是多種多樣的，可以是一則笑話，一個小故事，一個好的問題，也可以是生動有趣的教具或數學模型。不過任何一種方法，都要簡單扼要且富有趣味性、引人入勝，以便迅速吸引學生的注意力。例如，上等比數列這節課前，我先給學生講了一個古代國際象棋的發明者智斗國王的故事。特別是國王怎么也想不通自己會輸而懊惱時，同學們的注意力特別集中時，我趁機拋出自己的問題：同學們知道國王為什么會輸嗎？大家馬上就七嘴八舌的討論開了。

二、促進教和學的相互適應，充分發揮學生的主體地位

教師主導作用是影響課堂教學效率的關鍵因素。只要教師教育得當，通過學生自己的努力，就能獲得各種認知本領，充分發揮學生的才能，創造出業績。在數學教學中，學生動手動腦的實際操作遠遠好于教師口若懸河、滔滔不絕的大講特講。在課堂教學中，學生處于主體地位，教師可讓學生發揮主觀能動性，通過自講、自練，學生的學習目的明確，為完成知識的傳授會及時調整自己的行為，通過自己的觀察、探索，動手操作，發展其獨立獲取知識的能力。在課堂教學中，教師還應以高于學生的實際水平去要求學生，充分發揮學生的主體作用。學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。為此，一要教育學生明確學習目的，讓他們認識到學數學的重要性；二要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心；三是傳授學習方法，指導學生創造性地學習，提高對知識的吸收率。而培養學生自主學習意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的主人。只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證教學效率的提高。

三、選擇恰當、有效的教學方法，培養學生的數學能力

教學方法是指實現教學目標所采取的一切手段、技術、途徑。恰當、有效的教學方法是提高課堂教學效率的有力保障。每一堂課都有教學任務和目標要求，教師應當能夠隨著教學內容的變化、教學對象的變化以及教學設備的變化，靈活地應用教學方法。數學課程的教學方法有很多，對于新課，我們有時采用講授法來向學生傳授新知識，有時采用創設問題情景，使學生在生動有趣的情景中建立數學模型，探求新知識，而在平面幾何的教學中可采用圖形法，讓一個個定理用圖形來生動地展示，并把基本圖形作各種變式，數型結合，達到事半功倍的教學效果。此外，還可以結合課堂教學的內容，靈活地采用讀書指導、合作學習、自主探究、作業、練習等多種方法。有的時候，在一堂課上要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴在得法?！苯虒W過程中，教師所采取的教學方法只要能夠激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲望，提高學生的學習積極性，有助于培養學生的思維能力和數學能力，有利于所學知識的掌握和運用，就都是可取的、有效的教學方法。

總之，優化高中數學課堂教學，將原有的固定教學模式打破，轉變為科學、高效、自主的課堂，是提高數學教學效率的有效途徑。我們需要在日常教學中打破常規，構建新型的師生關系，還原學生主體地位，順應學生興趣，堅持一切從實際出發。在教學的積累中，用多種方式啟發學生的數學意識和思維，調動學生學習的主觀能動性，培養學生的綜合能力。然而，教學方式不是一成不變的，我們需要不斷在高中數學教學之路上探索與實踐，課下積極反思，為祖國培養出棟梁之才而不斷努力。

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