淺析小學語文教學中學生問題意識的培養策略

摘要：小學階段是教育的啟蒙階段，創新能力的培養應從孩子抓起，從問題意識的培養入手。小學語文結合其課程特點，在對學生創新意識的培養上具有不可或缺的教育作用，問題意識的培養是小學語文課程素質教育的客觀要求。

關鍵詞：小學語文 問題意識 培養策略

隨著新課改深入，語文教學越來越呼喚教師教學觀念的改革，注重培養小學生自主和獨立的思想。作為素質教育的重要組成部分，語文教師要引導學生質疑、研究、探尋，在自主實踐中學習，發現問題、提出問題、解決問題。有人說“問題意識是創新精神的搖籃”，當年牛頓在樹下被蘋果砸頭，如果他沒有問題意識，只能自認倒霉，又怎么會發現影響世界的萬有引力定律呢？如何在語文教學中培養小學生的問題意識，這是值得每一位語文教師深思的問題，筆者根據自身的經驗總結出如下幾點供各位同仁參考。

一、建立平等的師生關系，營造和諧輕松的教學氛圍

“師道尊嚴”仍蟄伏于許多人的思想深處，學生對書本的質疑、向老師發問，換來的是教師的不屑、不耐煩，甚至諷刺挖苦。久而久之，學生也就沒有問題可問了。如果教師能民主、平等地對待學生，鼓動學生大膽質疑、提問，并保護學生的積極性，建立融洽、和諧的師生關系，這就為問題意識這顆種子的生長提供了充足的陽光、水分、適宜的土壤，使其生根發芽、開花、結果。學生問題意識的培養、探索能力的提高，是教會學生學習的一個重要方面，而這與學生自身的投入和體驗密切相關。因此，課堂應提供一個適宜探討問題的環境，使學生能主動地去探索。

二、加強基礎知識的學習

學生的認知結構中必須有適當的基礎知識，才有可能對新知識產生好奇、渴望。掌握一定盆的知識是產生問題意識的前提。郭沫若推翻陳見.橫空出世，為曹操和武則天翻案，首先得益于他博大精深的歷史知識。因此，我們要教育學生端正學習態度，尊重前輩和他人的研究成果，努力學習，汲取營養。只有學好課內知識，又進行廣泛的課外閱讀，不斷地拓寬自己的知識面，豐富自己的文化涵養，才能厚積而薄發，形成敏捷的思維，產生各種真知灼見，從而質疑問難。如果不學無術，卻指望“天上掉下一個林妹妹”一下子具備了強烈的問題意識，那是不切實際的幻想。

三、創設問題情境，激發學生的問題意識

1充分利用現代教學手段，給學生予鮮明生動的視聽刺激

現代教學手段的優勢之一在于能夠化動為靜，化抽象為直觀。從這一點來看，是符合小學生的身心發展規律的，也是當今教改的一個努力方向。語文課上的課件演示也正是看中這一功能而方興未艾。以《十里長街送總理》為例，在介紹完周總理的生平后可先放課文的配樂朗誦，伴隨著低沉的樂聲，師生沉浸在悲痛的氣氛中，帶著強烈的感情進入了文中，接著用幻燈片分別顯示人們等待靈車到來的動作、神態，學生觀看之后提出了許多問題，教師抓住重點不放，圍繞“作者為什么只寫老奶奶青年夫婦紅領巾這幾個人物？他們的動作、表情、心情怎樣？”再讓學生自己解答，學生自己“看”得見、“聽”得到，遠比教師單純講解的效果好得多。

2注意問題設置的難度和密度

問題的設置應有一定的難度，要能激發學生的好奇心、求知欲和積極的思維活動，要使他們通過努力能夠達到“最近發展區”，可以“跳一跳，摘果子”；同時應疏密有間，有一定的停頓時間，以適應學生的思維規律和心理特點，特別注意不要一直問個不停，否則學生應付都來不及，哪來的時間去發現問題、思考問題？

四、指導學生會問的方法

1做好“問”的示范，讓學生學會提問的方法

學生喜歡模仿老師的行為方式。因此，老師的一言一行對學生來說都起到舉足輕重的作用，因此，老師要想提高學生問的質量，不僅要告訴學生提“問題”的方法，必要時也要做好提“問題”的示范。老師示范得法，長期訓練，學生所提的問題自然不會表面化，膚淺化。要讓學生個體活動時感到需要問個“為什么？”“是什么？”“怎么辦？”此時的問題意識才稱得上真正意義上的開動。

2把握“問”的時機，對內容進行有效質疑

在教學中，學生質疑問難的時機很多，有對課題、重點詞句、作文中的問題、矛盾處等進行質疑。課題猶如文章的眼睛，要啟發學生透過“眼睛”去發現問題、探索問題、解決問題，經常推敲標題，有利于把握文章中心和結構的能力。重點詞句則是知識的積累。

3張揚“問”的個性，激起學生發表自己獨到見解的熱情

俗話說“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特。”孩子心中的“哈姆雷特”也不盡相同，當學生的看法有失偏頗時，老師不可粗暴對待，應婉轉地說“這是你的理解”、“你是這樣認為的”，努力延遲評價，就更激起學生發表自己獨到見解的熱情，閃現智慧的火花。要讓學生能聯系實際生活、時代背景來深入研究問題，使學生的個性得以張揚。

五、養成深入探究問題的習慣

經過一段時間的訓練，學生由不問到問、由不會問到會問，甚至問的問題有一定的深度。對于學生提出的問題，教師要適時給予解決。在解決問題時，教師不是以給出正確答案為目的，而是要引導學生查閱有關書籍，或通過自己動手、相互討論等途徑自己解決問題。教師對學生的解答，也不能按標準答案要求他們，而是注意鼓勵學生的獨創性。同時，還要鼓勵學生善于發現問題、提出富有創見的問題，并自覺解決這些問題。學生通過自身的積極思考，由已知信息延伸到未知領域，在知識的組合創新中，提高思維的質量，強化問題意識，從而具備了善于提出問題的能力。

問題意識是一個民族創新進步的不竭動力，也是一個民族能夠長久發展的力量源泉。小學生問題意識的培養是一項長期的工作，涉及到方方面面的因素，需要教師積極發揮自主能動性，通過創造氛圍、展開互動、傳授方法來引導學生，培養他們的發問意識，讓學生想發問、敢發問、善于解決問題，只有這樣才能為我國社會主義現代化建設培養輸送更多據有獨立精神的合格人才，促進我國社會的全面發展進步。

參考文獻：

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