小學語文教師的語言藝術

在小學語文課堂教學中，為什么有的教師能調動學生的積極性，課堂氣氛非常活躍，而有些老師則不然，學生死氣沉沉，甚至有時氣氛很緊張呢？原因有很多種，其中一個重要原因是語文老師的課堂語言問題。語文教師要想講好一堂課，取得理想的教學效果，就必須具有較好的課堂語言技能。蘇霍姆林斯基說：“教師語言修養在極大程度上決定了課堂上的智力勞動效率。”所以小學語文教師在教學中必須特別講究和不斷提高課堂教學的語言技能。根據教學理論和教學實踐，總結優秀教師教學語言技能的特點，我認為一堂課要想取得理想的教學效果，必須注意一下幾種語言技能。

一、導入語

一場戲要有一個引人入勝的開頭，一堂課也要以開始就能扣住學生的心。每教一篇課文應根據不同類型的文體，不同風格的文章，精心設計不同的導入語。如《狼牙山五壯士》，一開始教師就用嚴肅深沉的語調向學生講述，解放軍的一個連隊，早上正在點名，全體戰士肅立，只聽連長大聲喊道：“馬寶玉！”無人應答，“葛長林！”仍然無人回答；“宋學義！”“胡德林！”都沒人應，一直點到第六名戰士的名字時，才聽見應“到”。前面五個戰士為什么不應聲？他們到哪里去了？既然他們都未到，為什么連長還要點他們的名呢？這一連串設問，給學生心中留下了一個個驚奇與疑惑，猶如一塊塊石子投入平靜的深潭激起的一層層細浪，表現出了一中深刻獨到的點撥啟發功能。

小學階段的古詩教學，更應精心設計導入語。因為古詩產生的年代久遠，而今人們的生活又有較大的差別，加之小學生的知識水平，智力條件和生活經歷的限制，對古詩的學習缺乏興趣。所以每教一首古詩，都應巧妙設計出新鮮有味的導入語，一開始就抓住學生的心。如教學《詠梅》時開始就問學生：“公園里的梅花，你們欣賞過嗎？嚴冬臘月開放的梅花大家看過嗎？《紅梅贊》的歌兒你們聽過嗎？你們喜歡梅花嗎？”教師可根據學生七嘴八舌的議論，再談到正題上來：“梅花，它不怕嚴寒，傲然獨立，人們常用它來比喻不怕困難，堅貞不屈的崇高品質。因此古代不少詩人都喜歡梅花，熱情地歌頌梅花，留下了許多優秀的詩篇，今天我們就來學習王安石的《詠梅》。”如此導入，就可激發學生的求知欲望和學習興趣。

二、講授語

講授語是指教師在解釋說明歸納知識時所使用的語言形式，它運用的范圍十分廣泛，凡解釋感念揭示課題、介紹作者、劃分段落、分析人物等都要運用講授語，對于小學生來說，講授語必須兒童化。如教學《黃果樹聽瀑》中，作者是按車到景區—谷底—谷底巖石—溪旁平臺的瀏覽順序來描寫的。描寫瀑布聲音和樣子的句子有兩處。全文以“聽”字為題眼，把自然與人融為一體，難分難解，從而贊美了黃果樹瀑布恢弘的氣勢、生生不息的活力，歌頌大自然的壯麗、偉大，表達了作者對黃果樹瀑布及大自然的崇敬和贊美之情。

三、 提問語

語言教學貴在質疑、大疑大快、不疑不快，恰當的提問，能夠打開學生思維的大門，并把學生的思路引向文章的思路，精心設計提問語，一步一步地引導學生按圖索驥，從而掌握文章的思路。如教學《想當一棵樹》時，先讓學生審題，然后問學生：“你們都見過什么樹？它留下什么印象呢？樹雖然郁郁蔥蔥，姿態萬千，但畢竟不像人，能說會走。可即使如此，仍然有人想當一棵樹，這是為什么呢？他又想學習樹的什么呢？”通過這樣富有啟發性的提問，就可以使學生的認識能力和理解能力提高到一個新的境界。

四、評述語

評述語是指教師在教學活動中對學生言行做出一個恰當而明確的評論時所用的言語，要注意肯定成績，發揚長處，充滿鼓勵性。當我們教學《落花生》時，如果有學生提出：“花生不好看，矮矮地長在地上，果實埋在地下，卻很有用，而且花生葉很謙虛；桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，外表雖好看，但太驕傲又沒有多大用處。”學生的看法當然有片面性，但老師不能持全面否定的態度，首先應該肯定這個學生肯動腦筋，然后循循善誘：“花生與桃子、石榴、蘋果之間通過對比，突出花生不炫耀自己的特點，任何東西可貴合適不可貴，主要看它對別人是否有好處，外表好看不好看不是主要的，對于一個人來說也是如此，我們不要只講體面，而對別人沒有好處的人！”這樣評述就會使學生的思維開闊而深入，并能從花生的特點中悟出做人的道理來。

五、總結語

一堂課既要有好的導入語，又要有好的過度語，還要有好的總結語，做到前后呼應，貫通一起，有始有終。好的總結語，有時可畫龍點睛，有時可激發聯想，有時可引起學生無盡的思索，從而使學生的思維得到充分的發展。如教學《騎馬上天山》的結果階段，可以讓學生先讀課文，再談自己喜歡課文的那一部分，然后教師根據學生的回答總結：“通過學習課文，同學們的思想認識得到提高，你們能聯系實際，談的很好。作者不僅按進入天山，再往里走，走進天山深處的瀏覽順序寫。而且寫出了天山的景野、人野、物野，特別是對天山野花，描其色、狀其大、顯夸其高、繪其艷，更顯作者的文字功底，既點明了喜悅的原因，又使文章的內容更加充實，同時也深化了主題。”這樣總結既肯定了學生的學習成果，又對全文進行總結概括，使學生留下深刻的印象。