探究小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

語文是重要的交際工具，其作用之大自不待言，因而備受人們青睞。然而語文教學(xué)現(xiàn)狀卻實(shí)在令人擔(dān)憂。雖然不少教師搞了許多教改實(shí)驗(yàn)，但語文教學(xué)中的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象至今仍未得到根本性的解決。一時(shí)間，語文學(xué)科成為擺在學(xué)生學(xué)習(xí)餐桌上的“雞肋”.從 而嚴(yán)重制約了學(xué)生能力的提高，智力的發(fā)展。其癥結(jié)何在呢？語文教改重“教”輕“學(xué)”的片面做法不能說不是主要原因之一。這兩項(xiàng)目標(biāo)是其他學(xué)科很難完成的，這是語文教師的專責(zé)。語文學(xué)習(xí)究其本源是個(gè)習(xí)慣問題，再聰慧的同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，便很難學(xué)好語文。那么語文習(xí)慣究竟包括哪些方面呢？

根據(jù)新課標(biāo)的表述。具體地說，有以下這些：精讀、略讀、默讀的習(xí)慣；利用工具書查找資料，使用字典、詞典的習(xí)慣；讀一遍之后，想一遍，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣；動(dòng)筆之前定個(gè)簡要的提綱，寫完了從頭到尾看一遍、念一遍自己的文章，自行修改作文的習(xí)慣；認(rèn)真書寫，卷面整潔，注意行款格式的習(xí)慣；養(yǎng)成專心聽取大家的話，留意別人說話藝術(shù)的習(xí)慣；養(yǎng)成有禮貌說話，討論前做好準(zhǔn)備，不把不了解或不適當(dāng)?shù)脑~硬用在語言里的習(xí)慣；養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣等等。

如何養(yǎng)成小學(xué)生良好的語文習(xí)慣呢？習(xí)慣的養(yǎng)成需要反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐，教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)非常重要，下面就我在學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成上一些做法談一點(diǎn)感受，和大家一起分享。

一、訓(xùn)練漢字書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣

以寫字習(xí)慣的培養(yǎng)作為切入口，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣。每學(xué)期我要都會求學(xué)生用統(tǒng)一的“字少遍多”的臨寫字帖，每天中午完成一篇鋼筆字臨摹。周六檢查，每周抽一節(jié)課有針對性的予以講解和點(diǎn)評，激勵(lì)先進(jìn)和進(jìn)步，提出存在的問題，通過不斷的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生寫字的整體水平有了較大的提高，漸漸養(yǎng)成了認(rèn)真書寫卷面整潔的良好習(xí)慣。

二、優(yōu)化課程資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

語文要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。閱讀必須在教材以外再看其他的書，越多越好。應(yīng)用研讀課本得來的知識，去對付其他的書，這才是反復(fù)的歷練。為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可。學(xué)語文，沒有語言的感覺、積累，一切語言的學(xué)習(xí)便只是空中樓閣。身為語文教師既要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們“喜讀書”；又要引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀有所獲，讓他們“善讀書”。我將學(xué)生的課外閱讀主要分為兩塊：一塊是學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的《歷史的選擇》一書，我把它作為課外閱讀理解方面的指導(dǎo)教材，旨在得到一種知識、技能，針對課本學(xué)習(xí)的用例，讓學(xué)生融會貫通，形成閱讀能力，因?yàn)槿耸忠粌裕阌跈z查；另一塊是班級圖書角或?qū)W生自備書籍。學(xué)生每學(xué)期自發(fā)捐贈的課外書，統(tǒng)一放在教室書架上，指派專人負(fù)責(zé)，形成規(guī)范的借閱制度，主要是就閱讀理解之后運(yùn)用所學(xué)的知識與技能，引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我的做法是要求學(xué)生每天花半個(gè)小時(shí)讀書，讀一遍，想一遍，再做筆記。周六檢查，每周利用一節(jié)活動(dòng)課進(jìn)行講評，以激勵(lì)表揚(yáng)為主，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做筆記的好習(xí)慣。有時(shí)，我也將自己讀到的或知道的好書，如《童年》、《冰心文集》、《三國演義》等推薦給學(xué)生；有時(shí)通過講述書中的某個(gè)精彩故事，引領(lǐng)他們閱讀，激發(fā)他們閱讀的興趣，我的感受，講故事真的是一種很好的引導(dǎo)方法，能起到潛移默化的作用。當(dāng)然這兩塊，必須聯(lián)成一貫，就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習(xí)慣。

三、朗讀的習(xí)慣培養(yǎng)

語文學(xué)科，不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口與耳才好。朗讀就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。朗讀的時(shí)候，對于討究做得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理解化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文，必須達(dá)到這種境界，才會終身受用不盡。在平時(shí)的語文檢測中，我把朗讀作為語文開放檢測的一項(xiàng)內(nèi)容，要求每個(gè)同學(xué)在3分鐘內(nèi)正確流暢，有感情地讀出四百字的自選材料為朗讀的基礎(chǔ)題；另規(guī)定抽簽材料作為提高題。由于語文的評價(jià)是開放的，多層次的，學(xué)生對這種形式的考查非常歡迎。而且準(zhǔn)備工作也做得相當(dāng)充分，這大大提高了學(xué)生朗讀的熱情。

四、聽讀習(xí)慣的養(yǎng)成

聽覺是學(xué)生信息來源的重要渠道。近年來，在語文檢測中也占有一定的分量。我經(jīng)常利用早讀課或活動(dòng)課選擇同學(xué)們感興趣的素材或有關(guān)社會熱點(diǎn)問題的報(bào)道，讀給同學(xué)們聽，要求他們聽后想一下記下要點(diǎn)，從而培養(yǎng)他們學(xué)會傾聽的習(xí)慣。

五、寫作的訓(xùn)練在于多練

寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，非多作不可；作日記，作讀書筆記，作記敘生活經(jīng)驗(yàn)的作文，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡是遇到有需要寫作的機(jī)會，決不放過，同時(shí)，還要開展豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生打開源頭之水。如我經(jīng)常利用班主任的優(yōu)勢開展一些班隊(duì)活動(dòng)，像“護(hù)蛋”行動(dòng)、“運(yùn)動(dòng)會專訪”、“元旦晚會”、“拼圖競賽”、“口語交際”等活動(dòng)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)，也為學(xué)生的寫作提供了很好的寫作素材。還有養(yǎng)成學(xué)生討論問題、發(fā)表意見的習(xí)慣，聽取人家的評語，評判人家的話，用不多不少的話表白自己的意見，用平心靜氣的態(tài)度對待人家的意見等，這些都是要?dú)v練的，方可形成的。

雖然語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是我們在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題：

一、良好的語文習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學(xué)生，良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴做起，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道多少做多少，不斷積累，良好的語文習(xí)慣自然而然就形成了。

二、學(xué)生良好的語文習(xí)慣離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)生良好的語文習(xí)慣，主要靠自己反復(fù)練習(xí)，但也離不開教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排。在這里，還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師的身教作用，教師的一言一行都會成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。