農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之我見

在農(nóng)村學(xué)校任教十余年中，一直從事語文教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子作文水平普遍偏低。究其原因，農(nóng)村孩子沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，對作文寫作反應(yīng)不好，缺乏好感、興趣。一方面，農(nóng)村孩子沒有平時(shí)記日記的習(xí)慣，很自由散漫，缺乏一種外在的約束，也缺乏一種鼓勵(lì)。另一方面，作文寫作是一種綜合性、運(yùn)用性、創(chuàng)造性的課程，沒有良好的習(xí)作習(xí)慣，沒有一定的知識與能力，是不容易把握的，因此作文對于大多數(shù)學(xué)生，甚至包括優(yōu)生來說，都顯得很難。可以說，一篇文章就可以反映出學(xué)生語文水平的高低，這是完全可以的。

一、語文知識教學(xué)與作文教學(xué)聯(lián)系不緊密

我們已經(jīng)學(xué)過了很多歷史社會知識，但在學(xué)生的作文里面，卻很少反映出來，往往出現(xiàn)的問題是文章空洞，不充實(shí)等。還有我們做過許多的語文知識題：成語，詞語搭配，句子擴(kuò)寫縮寫，造句，默寫古詩、文章段落，還有分析文章線索，概括文章主要內(nèi)容，提煉文章中心思想等。其實(shí)，學(xué)生還有很多老師都不清楚，為什么要這樣出題，為什么要出這樣的題，只知道考試題型就是這樣，我們平時(shí)也是教會學(xué)生做這些，我們只需要會做就行了，老師是這樣教我們的，我們也是這樣教學(xué)生的，不是嗎？我們根本就忽視了知識與知識之間的聯(lián)系，忽視了知識之于運(yùn)用的價(jià)值，我們都成了為做題而做題的應(yīng)試教育訓(xùn)練出來的機(jī)器。“文章千古事”，又豈是只會機(jī)械地做一些語文知識題所能做的好的。更可笑的是，現(xiàn)在有些所謂的優(yōu)生，知識題做得最好，作文題卻很差，這難道不是一種諷刺嗎？

二、學(xué)校對學(xué)生的作文課重視不夠

小學(xué)是養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣的重要時(shí)期，在小學(xué)階段就應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生怎樣去觀察事物，怎樣去交流表達(dá)，怎樣抒發(fā)感情等。而在這方面，我們農(nóng)村的小學(xué)還做得很不夠。農(nóng)村孩子作文書寫差，不會表達(dá)，內(nèi)容單調(diào)，缺乏創(chuàng)造，還不喜歡作文等，都暴露了我們對作文重視不夠造成的問題。農(nóng)村孩子相對與城市孩子，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有生活環(huán)境本來就不好，如果這方面不得到重視，就只能造成學(xué)生害怕作文，應(yīng)付作文，對作文缺乏興趣等。

在教學(xué)中我都給學(xué)生安排了句段練習(xí)。重在讓他們通過練習(xí)明白，如何把句段寫清楚、具體，教給他們寫作的方法，即如何去觀察事物，如何去描寫事物。學(xué)生的練習(xí)主要有心理描寫、場面描寫、動作描寫、對話描寫、外貌描寫、景物描寫等，句子練習(xí)，與擴(kuò)寫句子相似，但我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行各種各樣的擴(kuò)寫，進(jìn)行比較，學(xué)生知道了在作文中如何去寫句子了。通過句段練習(xí)，班上涌現(xiàn)出了不少好句好段，尤其是一些中等生進(jìn)步較快，而一些優(yōu)生更懂得作文的方法了。總之，大多數(shù)學(xué)生發(fā)應(yīng)，作文（句段書寫）并不是很難了。

在作文練習(xí)中我還注意就地取材，將學(xué)生中寫得不夠好的典型的段落，抽出來讓大家一起改。這一方面直接暴露了學(xué)生中存在的較多問題，容易引起學(xué)生注意，另一方面，也容易糾正學(xué)生中存在的普遍問題。曾有學(xué)生感嘆：“作文還要這樣寫呀！”我即時(shí)糾正了學(xué)生中存在的作文思維與情緒，結(jié)果很有些學(xué)生的作文都有所改進(jìn)了。

其次，我注意講解一些作文寫作方法。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，差生的作文大多層次不清，即句與句之間，段與段之間意思顛倒不清，甚至句不成句，段不成段；中等生作文內(nèi)容空洞，不具體，千篇一律，甚至不知怎樣開頭等。在作文練習(xí)中，針對學(xué)生作文整體意識差的狀況，我介紹了點(diǎn)面結(jié)合，烘托對比，倒敘，按順序?qū)懽鞯膶懽鞣椒ā榱私榻B點(diǎn)面結(jié)合的寫法，我還專門給學(xué)生念雜志上的文章。學(xué)完之后學(xué)生反應(yīng)較好，印象較深：他們知道了一篇作文，怎樣從合格變?yōu)閮?yōu)秀，也知道了一篇文章怎樣去處理點(diǎn)，怎樣去處理面，以及二者的關(guān)系。

同時(shí)，我在平時(shí)的課文教學(xué)中，也滲透進(jìn)了作文教學(xué)。在課文教學(xué)中我重視引導(dǎo)學(xué)生去分析精彩的句段，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的段落層次處理，文章順序線索，還有如何圍繞中心來表達(dá)等。但講歸講，練得還不夠，以致很多東西，學(xué)生都消化不了。因此，如何處理好課文教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系，這還是我以后值得探索的問題。

最后，我在作文教學(xué)中還安排了學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩。這一方面是因?yàn)槲移綍r(shí)有時(shí)就愛玩這個(gè)，另一方面我認(rèn)為，童年的生活是美好的，童年的生活充滿了詩，詩是訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，表情達(dá)意的很好體裁，而且文體短小。我教學(xué)生寫詩，首先教學(xué)生打比喻。剛開始對學(xué)生要求并不高，只是鼓勵(lì)學(xué)生打一些恰當(dāng)，有意思的比喻，慢慢地學(xué)生對詩歌感興趣了，于是我又教他們怎樣表情達(dá)意，漸漸地就有些學(xué)生能寫出詩來了，也有的學(xué)生愛寫詩了。