淺談農村小學語文朗讀教學存在的問題及對策

朗讀歷來是小學語文教學中最常見的方法，人們常說：“讀書百遍其義自現”，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟“，講的就是朗讀在語文教學中的作用，我國傳統的語文教學方法就是朗讀，可見，朗讀在語文教學中的作用早已被我們的前輩證明。

我是一名在農村教了二十多年的老師。在教書生活中我看到了朗讀教學在語文教學中的形式教育，一些語文老師僅僅是走一下過場，根本沒有發揮其應有的作用，一部分老師雖然有這種意識，但由于沒有掌握朗讀的正確教學法，教學效果不佳，因此，我在這二十多年的教學中歸納了一些農村小學朗讀教學中存在的問題及對策。

一、當前農村小學語文朗讀教學存在的問題

1.朗讀的時間不足。

語文課堂上講讀教學擠掉了學生讀書的時間，一節課四十分鐘，學生朗讀的時間卻只有幾分鐘，朗讀練習往往是如雁掠過，許多老師在學生還未讀完、讀通的情形下，就匆匆進入下一教學環節。

朗讀成了教學中的一種外在形式。如預習性的朗讀，要求學生讀通課文，讀準生字新詞，但實際上至少有三分之一的學生連一遍課文都未讀完，教師就“啪——啪——”鼓掌示意學生停下，馬上轉入下一程序，朗讀成了教學中的一個過渡環節而已。

2.朗讀的對象不廣。

在平時的教學中，為了能按時完成教學任務老師往往只盯住幾個學生，讀來讀去，就是那四五個學生，大部分學生都是規規矩矩坐著當聽眾，要是公開課更是如此，成績差的學生，由于老師怕耽誤上課時間連讀書的機會都沒有。這種多數學生得不到朗讀練習的現狀，怎能提高朗讀教學的質量，又怎能提高學生的朗讀能力？

3.朗讀的指導方式單調。

朗讀教學指導方法單調、機械、生硬，常見老師在分析、理解之余來一句“請同學們有感情的讀讀這部分”，或“把自豪的語氣讀出來”，諸如此類的引導，導致朗讀不能熔“導”、“練”于一爐，不能揉理解、感悟于一體。有的教師即使有指導卻不得要領，只重聲音形式，不重內心體念；只重表層的技巧，不重語言的內蘊，常聽教師直截了當地告訴學生，把某字（詞）讀得重（或輕）些，把某幾個句子讀得快些（慢些），而忽略了朗讀表情達意的要義。所以許多學生一遇到感情比較強烈的句子，就認為該讀重音，而不知道有時重音輕讀，表達的效果更強烈。例如教學毛澤東寫的《長征》一文時，如果不讓學生理解逶迤、磅礴是表現紅軍在長征中受到的艱難險阻，而騰細浪、走泥丸是表現紅軍戰士的革命英雄主義，樂觀主義精神時，學生就不知道這些地方該讀重讀。

4.朗讀的目的不夠明確。

在課堂中，往往會看到學生讀文一遍又一遍，看似熱熱鬧鬧，其實朗讀缺乏層次，每次缺乏具體要求，讀中缺乏指導，讀后也沒有及時評估反饋。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導致學生朗讀心不在焉、缺乏目的性，甚至產生朗讀厭倦癥。

5.有的教師自身素質不過關。

農村教師由于受環境等諸多因素的影響，他們的教學能力參差不齊。比如，有些老師由于沒有受過專業訓練，他們本身的朗讀水平也不強，又怎能指導好學生的朗讀呢？

6.學生的閱讀量少，朗讀面窄。

農村小學的孩子由于家庭背景、家長文化層次、課外書籍少等方面的原因，平時的閱讀量少，而在日常教學中，教師又不能做到哥哥俱到，這種多數學生得不到朗讀練習的現狀，使得學生的朗讀能力普遍不高。

二、當前農村小學語文朗讀教學的對策

1.保證朗讀時間，讓學生多讀書。

反復讀課文時學生走人文本的最好方法。教師要留有充足的時間讓學生正確地讀課文，讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出感情，還要留讀后評議的時間，通過評議，激勵學生的朗讀興趣。其次，教師要想盡辦法創造條件讓學生多讀書。

2.朗讀的形式要多樣，讓學生在朗讀中尋找樂趣。

朗讀訓練中，朗讀的形式應該靈活多變。如果只是一味的齊讀，個別讀，則會顯得十分單一，乏味，勢必影響學生的朗讀興趣和熱情。表面上看起來時朗讀，但只是停留在聲音上，達不到朗讀的要求。為了引起學生的朗讀興趣和熱情，可以采取多種形式的朗讀，如領讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、快速讀、配樂朗讀等。讓學生掌握多種朗讀方法。

3.積極開展豐富多彩的朗讀活動。

組織朗讀比賽，促進朗讀教學，每一學期堅持開展一次朗讀比賽活動，其中，既有集體朗讀又有個人朗讀比賽，通過朗讀比賽，了解學生朗讀的實際狀況，以及教師對朗讀教學的訓練效果，從而為了更好地改進朗讀教學提供有力的依據。

4.提高教師指導學生朗讀水平。

在課堂中，保證學生有足夠的朗讀時間，注重學生在讀中感悟。通過教師引讀、范讀等朗讀方法的指導，有效地提高學生的朗讀水平，并對學生的朗讀能力進行及時的評價。

總之，朗讀是一種有聲的語言藝術，它在小學語文教學中有著不容忽視的作用。“問君哪得清如許，為有源頭活水來”，首先教師們，特別是農村教師們必須不斷的學習，不斷的充電，努力提高自身素質，緊跟時代步伐，然后要對學生精心指導，再加上學生們的刻苦練習，“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”，我堅信農村小學朗讀教學一定會在小學語文課堂教學中展現出藝術魅力。