如何深化和創新語文教育活動

什么是創新？有人用三個成語來概括：無中生有，有中生無，有無相生?！盁o中生有”即創造，前所未有的首創；“有中生無”即創新，在創造的基礎上不斷改革、更新；“有無相生”即創新的本質，創造是創新的起點，創新是創造的核心。也有人說：創新即創造?！皠摗本褪谴蚱瞥Ｒ?，“造”就是在打破常規的基礎上產生出具有現實意義的東西。在新的課程體系中，在課程功能、結構、目標、內容和評價等方面都有了重大的突破和創新。

創新教育，也稱創造教育或創造性教育。廣義的創新教育指對人的創造力的開發，主要是創造技法和創造性思維訓練；狹義的創新教育是指在學校教育中，對學生的創造品質和創造性思維能力的培養，是以培養學生創新能力為核心的素質教育。在中小學開展創新教育，培養學生的創新能力，建議從以下幾方面入手：

1.重視科學啟蒙，豐富實踐活動

誰掌握了新的科學技術，誰就掌握了發展的主動權?，F在初等教育乃至學前教育階段就應重視科學技術的啟蒙教育。中小學階段，科學啟蒙教育的重點在于培養學生的探索精神，科學態度和方法，發展學生對自然和科技現象、對科學成就的關注和求知欲，為他們進一步的學習和運用科學技術打基礎。

2.變革學習方式、營造創新氛圍

注重創新教育的美國教育非常強調學生“haveatry”（試一試），鼓勵學生開動腦筋，充分表達自己的想法，培養學生的發現、創意、溝通、表達、交流的意識和技能。

3.豐富想象，培養發散思維

想象力是創造力的基礎。早在古希臘時代，亞里士多德就指出：“想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉?！庇嘘P研究證明，創造力是聚合思維和發散思維充分發展、有機結合的結果?？上У氖?，迄今各國的教育，大多數是重聚合思維的培養而忽視對發散思維的培養。其結果，聚合思維的發展往往以忽視甚至抑制發散思維為背景、為代價的。因此，在創新教育中，要特別重視發散思維能力的培養。

一、創新教育教師必先改變教育觀念

教育觀念的創新要轉變傳統的教育觀念，需要樹立一系列與創新教育相適應的觀念。傳統觀念以傳授書本知識為主，嚴格按照學科類別傳授被分割的知識，是單一、封閉的教育系統，顯得“窄、深、舊”；如：只重視知識教育，把學生當作接受知識的容器，而忽視了對學生能力的培養。教師一味追求高分、滿堂灌，強制要求學生死記硬背，迫使學生走上“死讀書，讀死書”的死胡同，在很大程度上把學生的創造性束縛起來和壓制下去。而現代教育理論認為：教育與社會的日益融合是現代教育發展的主要特點和趨勢。書本不是智慧的唯一源泉，“學校不應當是知識的倉庫，而應當是思維的發源地”。隨著交叉學科、邊緣學科的迅速增多以及學科間的進一步相互滲透、相互融合，應該把各類知識統一整合，形成綜合性和整體性科學知識，進行綜合運用，推行全面素質教育。

傳統的教學就是“傳道、授業、解惑”。絕對正統的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創新呢？因此應轉變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多疑、多發現；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變；要在語文教學中創造性地進行審美教育與德育教育。因此，教育觀念的創新是刻不容緩，我們必須時刻保持清醒的頭腦，不斷更新我們的教育觀念。

二、創新教育呼喚教師教學方法的創新

教育觀念的創新不只是說說而已，作為一個教育工作者，必須在教學過程中實踐這種的創新觀念。傳統教方法是教師灌輸注入式、填鴨式課堂講授，過分強調死記硬背，學生只能被動式接受，使得學生思維上保守、操作上無能、實踐中無奈，“高分低能”現象普遍存在；如教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力毫無關系，因此也就談不上什么創新教育了?，F代教育理論倡導啟發式、引導式、提問式、討論式、探索式、實踐式、開放式等教學方法，激勵學生自身學習的積極性、主動性、創造力，啟發學生的好奇心、求知欲、想象力和創造力，教與學互動，充分靈活運用知識，提倡采用電子技術、信息技術、多媒體以及網絡技術等多種現代科技教學手段，促進學生生動活潑的自主學習、主動學習，勤于思考，善于動手，努力培養創新思維和創造能力。

三、創新教育需要學生學習方式的創新

“學習有兩種，一種是重復性學習，另一種是創新性學習?！薄皠撔滦詫W習就是不拘泥、不守舊，敢于創新?！瓌撛煨砸醋鲗W習中不可缺少的一環?！苯處熢谡n堂教學中要從新穎的學習方式入手，發揮學生主體作用，發展學生個性能力。

1、小組合作。小組合作就是根據學生的能力、性格等因素將學生進行搭配分組，每組都有一個組織能力相對較強的組長，其余三人各有任務，或記錄，或匯報，或檢查，以學生的小組合作學習為主要教學形式，以小組合作完成學習任務為目標，通過組員的合作，既發揮了群體的積極功能，又提高了個體學習的動力和能力。

2、自主學習。自主學習就是放手讓學生根據自己對知識的掌握情況和自己的個性來進行學習的一種方式。

3、自由組合。自由組合就是在教學過程中讓學生自主選擇學習的合作伙伴。這種方式為學生提供了一個和自己有共同語言的同學交流的機會，學生都能和自己最好的合作伙伴討論、學習，在討論學習中，使他們感覺到自由，暢所欲言，熱情高漲，極大地調動了學生學習的積極性。

4、學生當“老師”。學生當“老師”就是教師把講臺讓給學生，自己坐到學生的位子上去仔細傾聽學生的聲音，讓學生來體驗做老師的甘苦。

5、探究學習。探究學習就是教師根據教材內容，精巧設計問題，引導學生在讀中發現知識，發現解決問題的辦法。同時借助多媒體，學生探究的積極性很高，這極大地調動了學生的主動性。

6、實踐活動。實踐活動就是讓學生親自參加實踐，在實踐中鞏固知識，培養能力，發揮個性特長。

總之，創新教育要樹立新的教學觀，新的教師觀，新的學習觀，教育創新對教師的素質提出了更高的要求，對教師來說更具有挑戰性。在新課程理念指導下語文教學更需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。只有把創新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學的整體改革，提高素質教育水平。