淺析初中語文作文教學(xué)的有效策略

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和書面交際能力的重要任務(wù)。作為語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何提高作文教學(xué)的有效性，成為一個(gè)亟需解決的教學(xué)問題。本文探討了初中語文作文教學(xué)有效策略，希望能對作文教學(xué)起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學(xué) 策略

作文的教學(xué)一向是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，也是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生全面的提高語文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。是學(xué)生語文水平體現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樽魑牡乃绞钦Z文水平綜合的反映。從教以來，筆者通過向?qū)＜艺埥蹋c同事探討，以及實(shí)踐反思，積累了點(diǎn)滴的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，當(dāng)前提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量需要從以下幾個(gè)方面著手：

一、加大學(xué)生平時(shí)的積累和閱讀量

平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)的在教學(xué)中讓學(xué)生多積累語言，好詞好句好段要會(huì)背；利用晨讀或午間在黑板上抄上一兩條名人名言或古詩詞讓學(xué)生背誦；讓學(xué)生自己制作剪貼本，看到報(bào)紙雜志上有好的文章，剪貼下來，以備查閱……通過這些方法的運(yùn)用使學(xué)生的作文語言在慢慢進(jìn)步，變得生動(dòng)起來。

讀書可以增長知識(shí)，開闊視野，還可以積累作文素材。可是進(jìn)入初中之后，隨著作業(yè)量的增加，很多學(xué)生都沒有時(shí)間也沒有精力去讀課外書了，怎樣才能重新提起孩子們的閱讀興趣呢？如在七年級時(shí)，在兩周之內(nèi)讓學(xué)生閱讀一本名著，并讓學(xué)生寫出讀后感。組織學(xué)生在班級內(nèi)分組交流，根據(jù)所閱讀的文章提出自己的看法，鍛煉學(xué)生組織語言的能力，再讓學(xué)生寫一篇讀后感，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流，找出本組寫的最好的讀后感，全組共同修改后再到班級里交流。這樣既讓學(xué)生讀了書，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，一舉多得。

二、由淺到深，由易到難，逐步加深寫作難度

作文是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，有經(jīng)驗(yàn)的初中語文叫師知道，初一新生的寫作能力，和初三學(xué)生的寫作能力相比，是相差很遠(yuǎn)的，他們的認(rèn)知能力和接受能力也是有距離的。那么，在整個(gè)初中階段的作文教學(xué)過程中，初一的寫作和初二、初三的寫作應(yīng)該是有區(qū)別的。我們應(yīng)遵循“由淺到深，由易到難”的規(guī)律。

初中生寫作文，就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字寫文章。學(xué)生運(yùn)用語言表情達(dá)意，首先是用句子表達(dá)，然后是段落，其次是整篇文章。初一的作文教學(xué)，有經(jīng)驗(yàn)的教師常常是著重訓(xùn)練學(xué)生的片斷寫作能力（如人物描寫、環(huán)境描寫，文章的開頭、結(jié)尾方法）從簡單的開始；而到了初二時(shí)，則可以訓(xùn)練一些謀篇布局、選材、銜接過渡、呼應(yīng)等一些作文技巧；初三則可以訓(xùn)練一些表現(xiàn)方法，如先抑后揚(yáng)法、聯(lián)想拓展法、想象法、托物言事（人）法、對比法等。如果對初一學(xué)生訓(xùn)練這些表現(xiàn)方法，有可能大部分學(xué)生接受不了，一節(jié)課下來，學(xué)生不知所以然。而如果再給初三的學(xué)生上人物描寫中的外貌描寫和動(dòng)作描寫作文課，他們會(huì)興趣索然，課上不是吵就是打瞌睡了，因?yàn)樗麄兇蟛糠秩嗽缇蜁?huì)了。

三、題目設(shè)計(jì)要求新穎，激發(fā)寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是對于寫作事半功倍的，在教學(xué)的時(shí)候設(shè)計(jì)新穎的作文題目有助于寫作興趣的激發(fā)。有了興趣才有了動(dòng)力，有了情感需要抒發(fā)的欲望才有了將其寫出來的渴望，這樣的文字也是更加有生動(dòng)性和表現(xiàn)力的。在題擬定的時(shí)候可以更急阿福和學(xué)生的口味，例如寫我最熟悉的一個(gè)人的時(shí)候可以將其換為《猜猜他是誰》《這難道是他？》等，寫我的某某的時(shí)候，將其改為《某某，我真想告訴你》《能跟你說說心里話么？》等，這樣符合學(xué)生的心態(tài)，有助于其表達(dá)自我心理感受。

四、鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真實(shí)情感

作文從其本質(zhì)上來說是一個(gè)人對人或物的有感而發(fā)。所以，要想讓學(xué)生保持寫作興趣，教師就必須鼓勵(lì)學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)寫作的源泉，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美。寫好現(xiàn)實(shí)生活的前提是善于觀察生活。比如，我們給學(xué)生布置一個(gè)作文題目《我的一家》，學(xué)生雖然感覺自己家是比較熟悉的，但是寫起來卻發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)對家的觀察并不細(xì)微。比如爸爸幾點(diǎn)回家，他都喜歡什么衣服；媽媽隔幾天買一次菜，她平時(shí)都有什么習(xí)慣性的動(dòng)作等等。觀察細(xì)致和不善于觀察的學(xué)生，寫出來的文章是截然不同的。如有位學(xué)生對他媽媽的一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作描述得非常細(xì)致，他在文中寫道：“媽媽和人談話的時(shí)候，總是不自覺地用手去梳理額頭上的頭發(fā)。”這樣細(xì)致的動(dòng)作可能我們很多人都見到過，但因?yàn)樘匠Ａ耍跃蜎]有留心。然而，這位學(xué)生能夠如此細(xì)致地描述一個(gè)微小的動(dòng)作，足以見他對媽媽的感情之深和觀察之細(xì)。

五、展現(xiàn)個(gè)性，鼓勵(lì)想象

實(shí)施“個(gè)性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學(xué)生的個(gè)別差異”，“不能以一致的標(biāo)準(zhǔn)和答案強(qiáng)求學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異作靈活的要求。鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo)。”因此，我們的作文要求也要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性心靈去體驗(yàn)生活，體驗(yàn)人生，并用各自獨(dú)特的視角及語言來表達(dá)心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設(shè)寫作通道，降低訓(xùn)練難度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，把握時(shí)機(jī)及時(shí)鼓勵(lì)。高爾基說過：“想象是創(chuàng)造形象的文學(xué)技巧的最重要的方法之一。”教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮習(xí)作中蘊(yùn)含的想象因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，在鼓勵(lì)想象中激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生樂于動(dòng)筆。

六、調(diào)整評改模式，學(xué)生作為主體

作文評價(jià)模式的調(diào)整，主要是將作文評改的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在評價(jià)過程中發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生在自評和互評的過程中掌握評判的依據(jù)，找出問題解決問題。學(xué)生自評和互評需要教師的指導(dǎo)，要根據(jù)作文中容易出現(xiàn)或較多出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行分析和解答。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和出現(xiàn)的問題，在解決新問題的過程中進(jìn)步。

總之，初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，使學(xué)生積累更多的作文素材，寫出真實(shí)情感。同時(shí)，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的習(xí)慣和寫作創(chuàng)新能力，以全面提高學(xué)生的寫作水平。

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