淺談打造小學(xué)科學(xué)高效課堂

小學(xué)科學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的一個重要陣地。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，要加大科學(xué)課程改革的力度，注重小學(xué)生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活。那么，如何打造小學(xué)科學(xué)教學(xué) 得高效課堂呢？ 現(xiàn)結(jié)合多年教學(xué)實際，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感悟。

一、發(fā)掘地方課程資源，充實科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村小學(xué)雖然沒有城市中優(yōu)良的科學(xué)教育資源，但農(nóng)村的孩子天天與鳥獸蟲魚為伍，日日與山川草木相伴，生活的內(nèi)涵一點(diǎn)也不比城市的孩子遜色。科學(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識地加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會生活經(jīng)驗，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識的優(yōu)勢來服務(wù)教學(xué)，自覺充實教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。例如，根據(jù)時令季節(jié)的不同，可以改變教科書中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時而教、源趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合的更為緊密。將《各種各樣的花》的教學(xué)調(diào)整到春暖花開的陽春三月，教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然的大科學(xué)課中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，了解到花的構(gòu)造，進(jìn)而認(rèn)識到完全花與不完全花特征及其區(qū)別。而《植物的果實》則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)動學(xué)生到大科學(xué)課中廣泛收集各類植物的果實，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實驗方法來豐富、增進(jìn)、完善學(xué)生對果實的認(rèn)識欲了解，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率

二、合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們老師要時刻牢記“用教材教”，而不是“教教材”。“用教材教”，我們在上課前必須認(rèn)真閱讀教材，領(lǐng)會教材編寫意圖，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，對每一個活動進(jìn)行再思考。“用教材教”是更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、智力水平和情感態(tài)度不完全一樣，因此確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該因人而異，使每一個學(xué)生都能夠在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，跳一跳摘到“最近發(fā)展區(qū)”的果子。我們在制訂科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)時不僅要兼顧全班學(xué)生，也要考慮到學(xué)生的個體差異，使各種學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到充分地提高。我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際，可以對探究活動作一些合理的調(diào)整，從而使學(xué)生的探究活動更充分有效地開展。在設(shè)計探究活動方案時，我們要盡量挖掘每塊內(nèi)容的價值，無意義的活動不設(shè)計，不容易落實的活動不設(shè)計。

三、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是孩子最好的老師。”以前沒有更多的去思考，現(xiàn)在細(xì)細(xì)品味的確如此。著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣。”孩子從小就有一種好奇心，而科學(xué)正是起源于人們對大自然的這種好奇。一個史前人會對天空中疾駛而過的一顆流星感到震驚，一個海邊的孩子會仔細(xì)的觀察一只不斷盤旋、翱翔著的飛鳥，一個山里的孩子會對山里的花花草草，山里的小動物感興趣。他們都包含著一個共同的要素——好奇心。好奇心就是一個起點(diǎn)，一種力量，它會推動一個人尋求對他或她所看到的現(xiàn)象的解釋，能夠穿越時空、種族和地域的障礙而始終如一。這是孩子與生俱來的一種品質(zhì)。要打早些學(xué)科學(xué)高效課堂，就要立足于孩子的好奇心，保護(hù)好它，激發(fā)他們的興趣。這樣，就可以提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂。

四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程

在教師設(shè)計的活動或?qū)W生自己設(shè)計的實驗中，教師應(yīng)要考慮到以下幾個方面：學(xué)生會遇到什么困難？教師怎樣指導(dǎo)？哪些是學(xué)生思考不到的或者考慮不全面的？這都是需要教者適時把握的。過早地介入，學(xué)生思考得不夠成熟，喪失了反思的機(jī)會。過遲地介入，學(xué)生由于長時間地碰到難題而沒有得到解決，會喪失以后探究的信心。因此，教師應(yīng)是小組中的質(zhì)疑者，是生疑的非難者，是探究的引導(dǎo)者，是釋疑的促成者。如前段時間在教學(xué)的三年級《磁鐵的力量》屬于游戲里的科學(xué)這一單元，在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生先通過自己實驗（玩磁鐵）從而發(fā)現(xiàn)同極相斥、異極相吸的道理，教師在巡視的過程中適時引導(dǎo)，用反問、詰問、假設(shè)等方式促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并說出自己的想法和依據(jù)，這樣才有利于后面的全班交流討論。這樣，才能提高課堂教學(xué)效果。

五、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代電教手段，可以調(diào)動孩子探求知識的積極性。在課堂教學(xué)中，教師可利用計算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最高效的教學(xué)效果。如上《有趣的食物聯(lián)系》一課，播放與此有關(guān)的電視錄象，教師設(shè)計的多媒體課件中包含了多種可能情況，通過教師和課件中聲音、動畫等多種形式的誘導(dǎo)、啟發(fā)，使得孩子獲得了發(fā)散思維的方法，為他們創(chuàng)造性的充分發(fā)揮提供了空間。通過實景再現(xiàn)，使孩子身臨其境，產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，提高了課堂教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)科學(xué)課上實施高效課堂教學(xué)，就是要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和理論素養(yǎng)，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)和需要；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程與結(jié)果；關(guān)注學(xué)生對科學(xué)的情感與態(tài)度。只要我們能持之以恒，有意識、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自己的學(xué)習(xí)策略，就能提高教與學(xué)的效率，有利于學(xué)生的終身發(fā)展，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。