淺議實訓課“產教結合”教學環節的實施

摘要：實訓課是技工學校的核心教學，可以使實訓教學管理與生產企業“零距離”對接，對提高學生的操作能力與就業技能有直接幫助，因此，技工類學校要切實搞好實訓課的教學，為學生就業打下良好基礎。

關鍵詞：實訓課 產教結合 教學體系

實訓課實施產教結合教學是以“教”為主，以產促教，實現三個“零距離”對接，實訓教學內容與生產工藝“零距離”對接，實訓教學過程與生產過程“零距離”對接，實訓教學管理與生產流程管理“零距離”對接。產教結合教學能有效解決實訓教學內容與企業生產一線對接，使學生的知識與企業的要求相統一。

一、實訓課產教結合教學的準備

（1）根據專業特點構建校內外實訓基地 實訓基地是實踐教學環節的主要載體，是學生進行綜合技能訓練的主要場所。校內實訓基地要以“教”為主，校外實訓基地建設是產教結合教學模式的擴展。學校要與企業聯合，建立校外實訓基地，形成校外實訓基地鏈，鞏固校內學習的課程，進而推動學校教學水平的不斷發展和提高。頂崗實習是產教結合教學模式的有效延伸，學生在生產線上實踐，親身感受企業文化和管理理念，對于提高其實踐技能并順利就業具有重要意義。

（2）科學組織，高效運作產教結合實訓教學體系 系統設計產教結合實訓教學體系是保障產教結合取得實效的關鍵。在教學計劃中應當確定產教結合的培養模式，建立產教結合教學的整體觀念，把實訓教學體系分為基礎實驗、認知實習、專業實訓、現場操作、技能考核等幾部分，使其形成循序漸進的完整體系。要堅持以生產的理念、環境、過程、工藝、標準、目標等要求實施教學。在組織保障上，要成立專門機構，為產教結合教學的實施提供服務，可建立以教學部門、實訓部門和企業三位一體的專業指導組織，對專業的教學計劃、實訓內容、組織實施等重要問題進行討論研究，聽取各方意見，保障各環節順利進行。

（3）強化實踐環節考核與評價標準 考核與評價是實習實訓環節開展順利與否，實效如何的重要判斷依據。從產教結合實際來看，必須在實訓環節建立起有效的考核與評價標準，并切實提高考核的效度和信度，促進學生實踐技能的提升。實訓課程的考核標準是：綜合成績合格=平時成績合格+工件制作成績合格+取得一個工種的職業資格證書。這種復合性的考核要求對促進學生實踐技能和綜合素質的提高具有重要的意義。

二、實訓課產教結合教學的實施

（1）成立學校實訓中心，組建專業實訓基地 為滿足產教結合教學的要求，必須建立相配套的實訓基地，切實幫助學生提高操作技能，為學生就業打下良好基礎。

（2）成立校外實習基地 校外實訓基地建設是實現產教結合教學模式的擴展，由于社會對人才需求的不斷變化，學校對人才的培養也必將隨之變化。但是，由于受經濟條件或其他因素的制約，新開專業和課程所需要的實訓設備不見得能夠跟得上。因此，學校需要與校外企業聯合，建立校外實訓基地，形成校外實訓基地鏈，把校內不具備產教結合教學條件的課程拉到校外去完成，從而推動學校教育教學的不斷發展和提高。

（3）成立由企業參加的專業指導委員會 學校可以定期請企業專家到學校來共同商討專業計劃，實訓內容、組織實施等重要問題，使學校的教學內容與企業生產工藝相吻合。

（4）制定實訓教學計劃 以企業的實際產品的典型工藝為案例，逐層分解成若干教學項目，制定切實可行的實訓教學計劃，建立與企業生產環境對應的教學場所，分布實施。

三、實訓課產教結合教學應注意的問題

（1）明確“產”與“教”的關系 產教結合教學是以“教”為主的，“產”是以“教”服務的，以產促教。實施產教結合的根本目的在于培養高素質的勞動者，而不是為教學而教學，更不是讓學生加工產品去賺錢。因此，產教結合必須堅持以教為主的教學原則，偏離了這個原則，就偏離了教學大方向。學校的實訓基地在培養學生技能方面有其獨特的優勢，是任何以生產為主的生產車間不可比擬的。

（2）區分產教結合與工學結合、半工半讀的不同 要準確把握其產教結合特定的含義，并準確地運用到教學實踐。比如有些老師統一地把實踐教學叫做“產教結合”或“半工半讀”模式等，這樣模糊的理解是非常錯誤的，對指導教學也是有害的。

1）首先要準確理解把握某種模式的自身含義，要求在理解和把握上既不能咬文嚼字，也不能教條的理解，要以他們的內容和內在含義的統一體中去把握，如對“產教結合”模式的理解，就不能簡單地理解成為生產與教學的結合，更不能理解成邊生產邊教學或“生產+教學”。

2）在理解和運用中要注意不同模式的差異性，不能單憑直覺。如“產教結合”模式和“工學結合”模式都有“結合”二字，但結合的方式、方法和時間、地點、環境條件大不相同。“產教結合”模式著重從教學方法上強調實踐教學活動與企業生產活動相統一，其教學場所主要在學校的實訓基地；而“工學結合”著重從教學方式上強調做工與教學并舉，其教學場所在企業車間和學校相互交替。

技工學校“產教結合”教學模式，不同學校有不同的操作方法，但根本目的在于提高學生的技能以更好地服務就業，我們每個職教人要為之努力。

參考文獻：

[1]張玉臣，職業教育三環節教學模式[M].機械工業出版社