高職管理學基礎教學方法改革初探

摘要：管理學基礎是高職院校管理類各專業的基礎課程之一，是一門實踐性很強的課程。傳統的教學已經不能適應高職教育的發展。推進工學結合的人才培養模式，探索適應社會需求的管理學教學方法，充分調動學生學習的積極性，是管理學基礎迫切需要解決的問題。

關鍵詞：管理學 教學方法 改革

隨著我國市場經濟的深化和完善、企業改革實踐的深入發展和高職教育教學的改革推進，管理學課程的教學面臨著嚴峻挑戰，需要對傳統的教學方法進行根本性創新。這就迫切要求轉變教師簡單地把自己的管理學知識和教材內容傳授給學生的理念，要求教師用全新的教學理念和方法，進行雙向研討、創新，充分激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性和自覺性，提高教學效果。

一、現行高職管理學基礎教學存在的問題

目前管理學基礎課程的教學方法主要是講授法及案例教學法，教師課堂教學中，常見的是單調的PPT加口述。缺少新的教學方法的適當引入，在這種傳統的教學方法使得教師過于偏重書本知識傳授，能力訓練少，實踐經驗少，學生不能將所學管理知識靈活應用于實踐；另一方面，高職學生基礎差，厭學情緒重，重結果、輕過程，重考試成績、輕素質提高的教學模式，使學生逐漸喪失了學習的主動性和自覺性，教學效果難以體現。這種教學方法注重獲得間接知識，忽視獲得直接經驗，特別是缺乏鼓勵學生創造性學習的方法和機制。使學生很少受到實踐活動的訓練，只是紙上談兵，影響他們獨立性、批判性、應用性、創造性能力的培養，造成高職教學在不同程度上脫離了經濟和社會發展的需要。

二、管理學教學方法改革的思路

1、教師方面

在思想上樹立起改革創新的理念，教師是完成管理學教學創新改革的倡導者。要有使命感和責任感。改革創新的意識越強烈，追求創新的動力就越充足。只有在強烈創新意識的引導下，才可能產生強烈的創新動機。創新動機一旦產生就會轉化為自覺行動，積極改變自己。在教學活動中，教師應有自己獨特的教學方法和教學風格，不照本宣科，不搞傳統的注人式，滿堂灌教學，要善于啟激發學生的創新欲望。開發學生的創新潛能，塑造學生的創新品格。

2、學生方面，在高職中開展實踐性創新教學，要求學生具備相關學科的知識結構，因為管理學課程是一門綜合性的專業課，在培養學生學習管理學科的實踐創新教學中，學生必須首先具備一定的基礎理論，專業學科的知識面，具有一定的文字能力和實踐調查研究能力，觀察能力、組織能力、口頭表達能力，還應有一定的實際操作能力。

3、學校方面。要積極支持教師的教改工作，創造一種教改的環境和形成教改的氛圍，從時間上要有適當的靈活性，能夠理解和鼓勵教師改革創新的成果，并根據實踐性教學要求，有配套的服務措施，特別是要建立實踐創新教學運行機制和相關的激勵機制。

三、管理學基礎教學方法改革途徑

1、劃分學習團隊開展項目教學

從第一堂課開始將學生劃分為若干學習團隊，每個學習團隊5-8人。開展項目教學活動時按照學習團隊進行。教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，項目設計應包含學生學過的管理學原理和方法，由學習團隊共同研究實際工作的程序、制訂計劃、分配任務，共同或分工完成整個項目。保證每一名團隊成員都要承擔一定的工作，使學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動。項目結束后，讓每個學習團隊做項目結果評價，同時其他學習團隊提出改進建議，教師做最后總結，使學生通過項目活動提高運用理論知識的能力，培養分析問題和解決問題的能力，增強團隊合作及分工協調能力。

2、在教學方法上利用講授與討論相結合

講授法具有傳授信息密度大，學生接受知識效率高，教育作用全面，教學內容更新快，教學可控性強，但它僅僅是教師單向傳授，提供現成知識多，學生思考少，并難以照顧學生個性差異。而討論法是學生在教師指導下，為解決某個問題而進行探討，辯明是非真偽以獲得知識的方法，它既可用以階段復習、鞏固原有知識，又可用于學習新知識，研究新問題。管理學基礎的教學應先按章節講授，教材基本內容可以從一般到特殊，從抽象到具體，針對老師的各個教學項目方案做出可行性分析，然后選擇最滿意的方案，請同學們在課外完成，同時在課內安排一定時間，請同學們把自己對這個項目的計劃書進行小組討論，并作一一發言，以培養學生的思維能力和語言表達能力。

3、運用情境教學法提高學生的學習興趣

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。在管理學基礎教學過程中，將學生安排在模擬的工作情境中，設置一定管理項目，讓學生進行處理。情景模擬可以是有計劃安排的模擬練習，也可以在課堂上即興穿插進行。比如在“環境分析”這一章節，設置競爭性的背景，讓學生模擬管理者進行SWOT 分析；在“人員配備”這一章節，讓學生扮演招聘者和應聘者，自行設置擬招聘職位、面試問題等，模擬招聘環節；通過情景模擬這種教學方法，促進學生從中學習和運用管理知識及操作藝術，培養學生的綜合素質和能力。設置的情境項目要有情感性，要能夠激發學生的學習激情和探索的欲望。要能啟發學生聯想。激發學習興趣。使學生思維處于活躍狀態，要有適應性盡量使不同層次不同能力結構的學生能適應。設置項目時要注意為學生深化理解。不斷產生疑問的發展性。

四、教學效果的評價方法

1、對學生的考核

理論考試成績、實際調研能力和成果評價相結合，打出學生該門學科的學期成績，在評分標準上要力求切合學生的實際水平，成績分數的比例要向實際能力及調研報告水平和對實際單位的參考價值大小傾斜，盡量能體現調動學生實踐創新的積極性。這種教學模式是理論與實踐相結合的有效方式，能充分提高學生的動手能力，分析和解決問題的能力，能綜合運用多學科的知識，提高學生知識的綜合運用能力。

2、對教師的考核

學校在考核教師教學工作和教學質量時，要注重教師的實踐創新能力和運用，支持教師實踐創新的教學工作，鼓勵調動其積極性，并把產學研的成果進行合理評價，給予充分的肯定，從而把實踐創新教學形成一種氛圍，促進學校教學改革的全面進行。

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