淺談高校思想政治輔導員的工作定位

摘要：高等院校的思想政治輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。思想政治輔導員只有準確把握自己的工作定位，才能在學生教育管理工作中發揮自己的主觀能動性，有針對性地開展學生工作，完成培養德才兼備的優秀大學生的使命。

關鍵詞：思想政治輔導員 工作定位

輔導員是高校專職從事學生思想政治教育和日常管理工作的一線教師。很多院校規定，輔導員必須保證24小時通訊暢通，凡是與學生相關的事務都屬于輔導員的工作范疇。學校黨政機關，如組織部、團委、教務處、保衛處、財務處等部門都可以向輔導員分配任務。輔導員的工作職責到底包括哪些？是學生的“保姆”，還是職能部門的“勤雜工”，很多輔導員自己也回答不了，說不清哪些是自己該管的，哪些不應該管。相當一部分輔導員“兩眼一睜，忙到熄燈”，只知道來事就做，為一些純粹的事務性工作而忙，無暇與學生談心、了解學生的心理問題及思想變化，輔導員既失去了工作的自主性和創造性，又忽略了對輔導員“導”的本職工作，造成的結果對學校、對學生均不利。

根據中央16號文件和2006年教育部頒發的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》等相關文件精神和在思想政治教育工作中的體會，筆者認為輔導員除了要擅長大學生的檔案管理、評優評先、辦理入休學手續、文體活動組織等例行的日常事務管理之外，還必須以上述日常事務為載體著重做好以下四個方面的工作：

一、思想政治輔導員要成為大學生思想上的領跑者

輔導員是普通高等學校對學生進行思想政治教育和管理的重要力量，在日常的教育管理工作中，其第一要務就是培養新時代大學生良好的思想政治品質、較強的道德思維能力以及識別真善美假惡丑的道德判斷能力。輔導員應當利用主題班會與同學們一起學習黨的理論，引導學生積極向黨組織靠攏，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念。

隨著社會思想的進一步開放，大學生具有強烈但十分片面的權利意識，他們往往從自身利益出發，形成多種多樣的個人利益訴求，當學生的局部利益與國家、社會、學校的整體利益發生沖突時，輔導員應該耐心地對學生進行思想輔導，幫助他們樹立“小我服從大我”的全局觀，從而克服過強的個人主義思想。

在思想政治教育過程中，輔導員必須認識到身教重于言教。因為一個人的道德修養決定其思想境界，也在某種程度上決定了個人工作能力的高低。在日常生活中，輔導員要起好表率作用，用自己良好的言行感染學生，增強教育的有效性。對極少數違規、違紀的學生進行組織紀律性的教育，督促學生行為習慣的養成教育。

二、思想政治輔導員要成為大學生學業上的助跑者

學習是學生的天職，學業成績的好壞直接影響到學生的市場競爭力。在充分調動學生學習積極性的基礎上，制定嚴格的考勤制度，同時要求學生做到課堂紀律良好、考試紀律嚴肅。為了調動學生學習專業知識的興趣，可以組織學生成立專業興趣小組，積極開展各種形式的學習活動和職業技能大賽，從而形成一種良好的學習氛圍，大大提高學生的專業素質和就業競爭力。部分學生由于以前基礎較差、未適應大學的教學模式、學習方法不得當等原因，導致學習上出現某些困難，針對這些學生，不妨組織他們與高年級學長學姐進行學習經驗交流會，讓其堅定繼續學習的信心。對于個別學習特別困難、有厭學情緒的學生，輔導員要找其進行談心，以鼓勵為主并結合專業特點給予他們相關建議，要求他們定時匯報學習情況，且讓學習優秀的同學幫助這類同學改進學習方法，逐步提高學習成績。對于成績優秀、興趣愛好廣泛、學習能力強的學生，輔導員應鼓勵他們選修本專業以外的其他課程，拓寬知識面，推薦其獲取更高層次的學習機會。對一些迷失學習方向的學生，輔導員要幫助他們進行職業生涯規劃，讓學生正確認識所學專業與未來職業之間的關系。輔導員在做好學生的職業規劃之前，必須熟悉學生的專業和該專業的特點與就業前景，為大學生提供優質高效的就業信息服務，最大限度地發揮輔導員在學生成長成才中的助推作用。

良好的班風和學風是促進學生學習的重要因素，而良好班風和學風的形成與一支精良的班干部隊伍是密不可分的，因此，班干部隊伍建設是輔導員工作的一項重要內容。隨著高校的擴招，高等院校的生源質量嚴重偏低，絕大多數學生學習基礎差、底子薄，學習缺乏自覺性，紀律性不強。這些因素造成班干部選撥的難度加大。欲要“善任”，須先“知人”，在干部選撥時必須做到德才兼備者為上、有德無才者次之、無德無才者再次之、無德有才者為最后。班干部確定后，要做到放手不放人，一切班級活動，輔導員應事前指導、事中督查、事后總結，通過對班干部進行不斷的培養和教育，引導他們學會自我管理，真正承擔起建設班集體的責任，不斷提高班級凝聚力和整體素質。正所謂，不是沒有好的班干部，而是沒有合理選拔和培養他們的輔導員。

三、思想政治輔導員要成為大學生生活上的管理者

當今大學生面臨的是一個相對開放和自由的社會環境，學生家長因地域阻隔，他們對子女的教育管理顯得無能為力，這一重擔責無旁貸地落在輔導員肩上。輔導員要扮演好“第二家長”的角色，深入宿舍、食堂、教室等公共場所，了解學生的真實想法和現實需求，盡最大努力幫助他們解決實際困難。對于家庭經濟困難而自卑的學生，要幫助他們樹立自強不息、矢志不移的遠大理想和人生抱負，設法為其提供勤工助學的機會，培養其自力更生的優秀品質，使他們認識到經濟情況的好壞并不能代表人格的高低，要正視自我，發掘自己的潛力，以知識和能力作為自己的精神糧食來充實自己，在精神上脫貧。相反，對于家庭經濟條件優越且有不良嗜好的學生，則要采取有差別的措施逐步消除其生活陋習，引導他們樹立文明健康的消費觀念。對于體弱多病的學生，要及時給予關愛和問候，使學生能夠體驗到父母般的關懷與溫暖。

當學生遇到困難和挫折時，輔導員尤其要注重人文關懷，特殊情況要給予特殊關注。學生工作會遇到很多突發事件，幾乎是不可預測的，比如在校大學生基本具備了完全民事行為能力，社會接觸面越來越廣，很容易發生人身財產意外受害的事件，輔導員參與處理這類問題的可能性比較大。要想處理好這些問題，輔導員必須掌握日常生活可能涉及到的法律知識，積累相關經驗，以維護學生的合法權益。

四、思想政治輔導員要成為大學生心理上的疏導者

輔導員應及時了解大學生的心理困惑，對問題學生及早進行心理危機的干預，以防患于未然。教育部頒發了《教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》，特別強調要加強大學生的心理健康教育工作。有權威機構經研究發現，大學生普遍性的心理問題主要表現為：心理焦慮、失落感、盲目的自卑情緒等。針對這樣一些問題，對心理困難學生要以疏導為主，輔導員必須扮演好傾聽者的角色，在聽的過程中發現問題所在，幫助他們擺脫心理困擾，從而使其全身心地投入到正常學習之中，并密切關注他們的情緒變化等，同時讓班干部與這些同學更多的溝通交流，必要時須帶領他們去專業心理咨詢室與專家互動。此外，還要做好思想內向學生的思想跟蹤教育和服務工作，及時跟蹤了解這類學生的思想動態，幫助他們與老師和同學打交道，關心和愛護這類學生，鼓勵他們多參加課外各類實踐活動。

萬事萬物皆有其內在的規律，在學生管理工作中也是有規律可循的，輔導員的工作本質就是人的工作，必須堅持以學生為本、全面領會工作的性質、實踐工作任務和內容，深入了解學生，熱情關愛學生。這樣，輔導員的工作才能卓見成效。

參考文獻：

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