情緒管理理論在預防青少年激情犯罪講座中的應用

摘要：本文從青少年期心理情緒特點和青少年激情犯罪的特點入手，提出在對青少年進行預防激情犯罪講座中要引心理情緒教育于法制教育中，使心理學與法學有效結合，促使法制教育的效果增強，減少青少年激情犯罪的發生。

關鍵詞：青少年情緒 激情犯罪 情緒管理 整合 法制教育

來自中國青少年犯罪研究會的統計資料表明，近年，青少年犯罪總數已經占到了全國刑事犯罪總數的7 0 % 以上，其中十五六歲少年“激情犯罪”案件又占到了青少年犯罪案件總數的7 0 % 以上。與此同時，由于家庭教育方式的不當和受社會的消極影響，目前全國有3000萬心理有問題的青少年，其中中小學生心理障礙患病率為21.6%至32%；大學生有心理障礙者占16%至25.4%，而幾乎全部青少年有情緒困擾的問題。筆者長期從事青少年的法制和心理健康教育工作，發現單純的法制教育對青少年的影響不大，只有深入他們的內心世界，幫他們找到改變自己的內在動力才能從根本上起到預防犯罪的作用。找到青少年心理特點與法律規范的結合點打破常規開展教育工作才有可能收到良好的效果。以下我從三個方面闡述情緒管理理論與法制教育如何整合發力：

一、青少年期的心理情緒特點

青少年時期正處于典型的煩惱增值期，在情緒體驗與情緒表現上帶有明顯的年齡特征，表現在：1、情緒反應強烈：富有激情和熱情，會為目標和理想不惜一切代價，也會因為小矛盾而沖動傷人、殺人。2、情緒比較脆弱，容易波動，受到挫折就會沮喪、緊張和焦慮。容易出現兩極性，從一個極端到另一個極端，成功時沾沾自喜，失敗后垂頭喪氣。3、內心體驗更加深刻，會陶醉于幻想中，如沉溺于消極情緒中不能自拔，則可能產生心理問題和精神障礙。4、情緒閉鎖性，隨著對情緒控制能力的增強，青少年會掩飾自己的情緒感受，尤其在青春晚期，不愿意向別人暴露自己內心感受，因此有時消極情緒不能被及時發現可能會造成嚴重后果。青少年的這些心理特點決定他們的情緒極不穩定，容易激動卻又缺乏自制、自控能力。這樣就使得部分惟我獨尊的青少年，因缺乏起碼的法律意識，隨意傷人、殺人，導致激情犯罪行為的發生。

二、青少年激情犯罪的行為特點

日本學者中田修指出，激情犯罪是“一個人受到外在誘因的刺激，使其正常的性格呈現出麻痹狀態，未經思索，即將沖動的感情瞬間化為沸騰的情緒表現出來而犯者。”激情犯罪在某種程度上是長期受壓抑的情感或者需要爆發的結果，激情犯罪是個人反社會性格的一種非常極端的表現方式，因此，激情犯罪對行為客體的破壞程度是難以想象的，具有嚴重的社會危害性。其通常表現為故意殺人、故意傷害、強奸、搶劫等暴力性犯罪行為。從我國目前青少年激情犯罪的現狀來看，青少年激情犯罪具有如下特點：

第一、多數青少年激情犯罪人的人格存在缺陷。這種人格缺陷是青少年在社會化的過程中由于某種原因所造成的，主要是青少年自身在成長和發展過程中所遇到的矛盾，這其中包括心理矛盾以及自身成長過程中自我實現的需要和現實的種種客觀不能之間的矛盾。

第二、動機形成時間短暫。從犯罪動機上看，其形成的時間極短，都是在瞬間突然發生的，有的甚至幾乎說不出犯罪動機。調查顯示，青少年激情犯罪者事先并沒有特定的目標及作案動機，常常因為一種單純的欲望頓生犯罪動機，并即刻實施，內心情緒情感極其脆弱。和那些有預謀、有計劃的犯罪行為相比，激情犯罪的犯罪人往往是一時起意“一念之差引起犯罪”“小事不忍釀成大禍”。

第三、青少年實施激情犯罪的動機非常簡單，但是手段比較殘忍，造成的后果非常嚴重。

第四、主體存在“缺失”。這里的“主體缺失”不是說沒有主體，而是說主體在不同方面存在著不足或缺陷。從犯罪主體看，青少年激情犯罪者往往是情緒的自控能力極差而情緒反應卻又極強烈，兼有過分壓抑，容易沖動等特點。青少年身上的缺陷，使其對一些社會現象和個人行為往往難以做出正確、理智的判斷和選擇，一件小事極容易使他們產生激情而導致犯罪。

第五、激情犯罪大多由客體行為過錯引起，犯罪者不能或不會控制自己的情緒而采取了犯罪行為。比如行為人因為受到被害人的言語、某種行為的刺激而實施了殺人、傷害等行為。

三、情緒管理整合法制教育預防激情犯罪行為

眾所周知法律是維護社會公平正義的最后一道防線，是對我們人身、財產權益的最低限度地保障；而合理的情緒管理則是一種善于掌握自我，善于調節情緒，對生活中矛盾和事件引起的反應能適可而止的排解，能以樂觀的態度、幽默的情趣及時地緩解緊張的心理狀態；是一種最大限度地滿足自我發展、身心愉悅的方式。綜合青少年的情緒特點和激情犯罪的特征，達到預防青少年激情犯罪的目標，筆者認為：

（一）突破專業界限，整合兩種教育資源開展對青少年的教育。過去，我們很少聽說因小事而殺人的命案。但現在，一句口角、一個眼神都成了殺人的借口。剛滿14周歲的中學生羅某，因一句玩笑話，殘忍的將同班同學用繩子勒死并棄尸于廢井內，這就是激情犯罪。所謂“激情違法犯罪”是指沒有預謀、事出有因和一時起意的違法犯罪行為。激情是一種強烈情感的表現形態，當事人在外界強烈的刺激下，由于認識范圍縮小，內控能力減弱，不能正確評價自己行為的意義和后果，從而產生具有突發性、短暫性和難以抑制性的特點的行為。這是法制講座的一個片段，通常法制教育講座到這里就結束了。然而對于有一定的是非辨別能力，但自控能力還差的青少年來講，到這里就等于是剔除了問題但沒有告訴他們解決問題的方法，容易使之陷入誤區。這時明確指出犯罪行為背后的心理及情緒因素就極為重要。這樣法律與心理兩種專業知識就會出現交集，在效果上更容易觸動青少年的身心，起到真正地教育意義。所以突破專業界限，整合兩種知識資源形成新的理論模式是解決這一問題的關鍵。

（二）突破設限，轉變教育理論重點。以往法制教育講座，我們是以各種法律知識為主要內容，不做細致地分門別類。但對于如激情犯罪這一類案件，法律上干癟的條文根本無法解決青少年內心的困擾。所以在此處，將情緒管理作為主要內容進行講解是非常必要的。在課程設置上，以分析情緒的各種狀態開始，引導青少年認識情緒、區分情緒，結合案例本身了解消極情緒的危害性、找出處理消極情緒的方法，這樣整個講座不但會生動有趣、而且犯罪行為的社會危害性也會給授課對象留下深刻印象，更有利于預防這類犯罪的發生。

（三）以案例為模板，應用情緒管理方法剖析案件。激情犯罪案件本身都是以強烈的情感刺激開始的，將案件本身的刺激源經過處理后，呈現在課堂上。運用ABC理論（合理情緒療法）對這個情緒進行深度剖析。以學生為主導，對比不同的人受到這一情感刺激后的不同反應，鼓勵學生進行自我覺察。討論事件A與行為C之間的聯系，同一事件作用于不同人結果為什么不同？推導出造成這一結果的信念B的存在。找出這個連接點，至此這個案件的關鍵部分也就得到了呈現。學生就可以清楚、明確地領會授課者的意圖所在。

撰寫拙文一篇，希望心理學與法學形成合力推動預防青少年犯罪的法制教育工作的觀點能夠引起各位同仁的關注。敬請斧正！