山西皮影戲主題活動案例

一、 活動主題

通過調查活動，了解山西特色文化——皮影戲，熱愛家鄉文化。

二、 主題設計背景

山西皮影戲的主要活動場所在民間，在農村，是山西廣大農村群眾喜聞樂見的文藝活動形式之一。山西皮影興于清代，分南路和北路二派。南路皮影，以新絳、曲沃、臨汾、運城等地為代表。北路皮影，以廣靈、靈丘、代縣、渾源等地為代表。南路皮影，受到陜西省皮影流派中東路流派的影響，皮影作品形體小巧玲瓏，刻工精細，裝飾性強，而且色彩簡練明快；北路皮影，受北京西派皮影的影響，作品的形體略顯肥大，刻工縝密而且精細，色澤明快艷麗。

山西皮影戲，主要活動在晉中、晉南以及呂梁、晉東南、晉北部分地區。 晉中一帶，皮影戲班社甚多。數百年來，它以孝義為中心，先后在汾陽、文水、交城、太原、榆次、祁縣、太谷、平遙、介休等縣廣為流傳。孝義是我國皮影戲發祥地之一，也是我國皮影戲的重要支派，因流行于山西省孝義而得名。據歷史考證，孝義皮影已有2400年的歷史。據史書記載，春秋時期，即公元前445年至公元前396年期間，孔子的得意門生子夏在孝義講學，為吸引更多人聽他的演說，曾在夜晚利用“影樂”的形式聚眾講學。作為一名孝義人，我們有責任和義務了解皮影戲，故我們選擇這個項目。

三、活動目標

1、 通過調查、參觀，使孩子們了解山西皮影戲是我國傳統的古老藝術之一，增強孩子們對祖國傳統文化的理解和體驗，提高學生美的欣賞與創造力。

2、 通過孩子們親自參與山西皮影戲搜集過程，培養孩子們的動手實踐能力、自主學習和創新能力及合作精神。

3、 讓學生欣賞皮影戲作品，激發對家鄉特色文化研究的興趣。

四、活動準備

1、課前組織學生到社區、家庭、網上尋找皮影戲的資料、歷史、作品以及介紹和應用，欣賞皮影戲藝術作品。

2、學生分組整理尋找到的資料及所拍照片，寫收集過程的介紹和欣賞感受。

五、活動過程

1、談話引入：

同學們，前幾天老師和你們一起參觀了“皮影戲作品”的部分作品，老師也要求同學們分組通過各種渠道去尋找有關皮影戲作品的圖片，了解它們的用途和對作品欣賞的感受。同學們都完成了嗎？

2、 每小組派一個代表用投影儀邊介紹邊展示搜集的照片及收集到的皮影戲作品圖片及觀后感。

3、板書活動內容：山西特色文化——皮影戲

4、展示并讓學生了解皮影戲的歷史、道具、演出方式。

5、 針對學生在資料中存在的問題，教師進行輔導，歸納。

山西皮影戲的主要活動場所在民間，在農村，是山西廣大農村群眾喜聞樂見的文藝活動形式之一。山西皮影興于清代，主要活動在晉中、晉南以及呂梁、晉東南、晉北部分地區。數百年來，它以孝義為中心，先后在周邊廣為流傳。

山西皮影，在制作方面，取料以牛皮為主，由于牛皮的韌性、透明性極強，著色顏料甚為講究，因而藝術效果頗佳。傳統的制作方法是，將紫銅細絲除去表面染物后浸入到酸性溶液中，一年后便可得綠色，而且時間愈久愈翠、透明度極好。黃色，是用中醫梔子一味細研蒸取，色澤黃而且透明；紅、紫、藍，可用銀米、大藍、二藍、墨藍研細澄取得。

扯一塊白布便是舞臺，尺把長的小人在幕后表演”說的是皮影戲；“一口敘說千古事，雙手對舞百萬兵”說的也是皮影戲。皮影戲，又稱“影子戲”， “燈影戲”，有的地方叫“皮猴戲”，“紙影戲”。她是經過我國民間藝人千百年的薪火相傳而延流至今的鄉土技藝，是一門將繪畫、雕刻、文字、音樂、表演、光學、力學等巧妙結合的綜合藝術，是“真人借假人的影子迷人，假人借真人的唱腔抒情”的一種獨特的戲曲形式。

6、引導學生欣賞皮影作品

7、教師小結，提出新的任務進行研究。

同學們，從這節課可以看出你們對皮影戲有著濃厚的興趣，聽了你們對收集、參觀等過程的介紹，老師欣喜地看到你們的實踐能力和審美能力都在不斷地提高。那皮影戲的演出原理是什么呢？我們下節課來探究——皮影戲原理探究。請同學課外搜集相關知識。

綜合實踐活動課開展至今，深受學生們的喜愛。原因何在？其根源就是學生們在研究、探索、調查實驗過程中一次次地體驗到了成功的快樂，體驗到了學習的成就感，個人的價值就得到了充分的展現，孩子們在獲取了知識的同時，各種能力都得到了長足的發展。的確，在實踐中我們師生“豐收”啦！

一、合作中，我們真快樂

在小組合作中，同學們充分認識到團結合作的重要性，并逐步學會了合作。

外出活動，課間討論，課堂上談自己的方案要交流，對別人的方案提意見或建議要交流，采訪對方要與對方交流與合作：制定方案要與小組同學合作：課堂上要與老師同學合作：課后要與老師家長合作……

二、 研究中，我們學會了收集、處理信息

綜合實踐活動的最大的特點就是把學生主體性放在第一位，重在讓學生主動獲取知識，從而提高學生應用知識和解決問題的能力，改變了傳統教學中被動“填鴨式”的教學模式，這極大調動了學生的積極性，孩子們自主地完成整個教學過程。

偉大教育家陶行知這樣說：“學生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學與樂不可分。”實踐中，我讓孩子們進行研究性調查學習時，由于受傳統教學模式的影響，他們始終進入不了角色，后來我改變了方式，領孩子們有目的的一起利用網絡上網。

三、活動中，我們樹立了自信心

綜合實踐課尊重學生的興趣、愛好，加強了學科間的聯系。心理學家告訴我們，一個人只需要體驗一次的成功喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。綜合實踐課的開展使班級真正消滅了差生，無論學生的基礎有多差，但在綜合實踐課中孩子們都樂于參與，都能找到自己的位置。

總之，通過了綜合實踐活動的開展，我們不但獲得了許多有益的知識，還豐富了情感的體驗，更重要的是提高了學生們各方面能力，特別是創新能力。我們師生的確“豐收”了，我們在實踐中收獲，在收獲中成長！