朗讀——閱讀教學(xué)中那道最美的風(fēng)景線

我有幸聆聽(tīng)骨干教師馬琳老師上的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一課，置身課堂中，有如沐浴春風(fēng)，讓我受益匪淺。特別是馬老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的精彩片段，讓我記憶尤為深刻。

【實(shí)錄】

（正在學(xué)習(xí)“潮水洶涌而來(lái)時(shí)是什么樣子的”，老師請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第4自然段，讀得干巴巴的，沒(méi)什么感覺(jué)）

師：你是第一個(gè)讀，基本能正確地讀下來(lái)，很勇敢。獎(jiǎng)勵(lì)你推薦一位同學(xué)讀。（該生讀得很好）

師：你想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的評(píng)價(jià)嗎？（面對(duì)讀得好的同學(xué)）

生：讀得很有感情，我們聽(tīng)著就好像自己站在錢(qián)塘江邊親眼看到了潮水由遠(yuǎn)而近的樣子。

師：你為什么讀得這么好？（眼睛看著讀得好的同學(xué)）

生：因?yàn)槲野炎约旱母星槿谶M(jìn)了課文里，我讀著，心里想象著潮水翻滾著飛奔而來(lái)的樣子，可能心進(jìn)去了，也就讀得好了。

師：真正有感情的朗讀都離不開(kāi)想象，讓我們大家也學(xué)習(xí)帶著想象再去讀讀這段吧。

（學(xué)生十分投入地朗讀）

師：（觀察，指一名女生讀）你來(lái)讀。（該女生讀得搖頭晃腦）

師：讀得好都是有原因的，她的朗讀有什么特別之處嗎？

生：她的表情很豐富，讀得很流利，讀的就像課文里寫(xiě)的一樣。

師：看來(lái)，想象朗讀、表情朗讀都是讀好書(shū)的法寶，也是學(xué)好語(yǔ)文的法寶。同學(xué)們?cè)賮?lái)試試吧。

【賞析】

在此教學(xué)片段中，馬老師在朗讀上有三點(diǎn)處理得很是特別，從而使朗讀成為課堂教學(xué)中最美的一道風(fēng)景線——

亮點(diǎn)一：寬容之心。

學(xué)生站起來(lái)朗讀，讀砸了，讀錯(cuò)了，不僅不會(huì)受到批評(píng)，還能得到老師別樣的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)：“你是第一個(gè)讀，基本能正確地讀下來(lái)，很勇敢。獎(jiǎng)勵(lì)你推薦一位同學(xué)讀。”這樣，通過(guò)另一位同學(xué)的引領(lǐng)以及同學(xué)們對(duì)讀得好的評(píng)價(jià)，沒(méi)讀好的同學(xué)已從他人那兒學(xué)會(huì)了怎樣把文章讀得更好。馬老師這種不露痕跡的指導(dǎo)，沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)的打擊，心胸是如此坦蕩：能容人之短，用人之長(zhǎng)，以情待人，助人成功。這，如同溫暖的春風(fēng)輕輕拂過(guò)每個(gè)人的心田，讓學(xué)生收獲著知識(shí)，收獲著快樂(lè)！

亮點(diǎn)二：有效評(píng)價(jià)。

馬老師不光對(duì)學(xué)生有寬容之心，給學(xué)生以期待，還在教學(xué)中巧妙地將評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生：“你想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的評(píng)價(jià)嗎？”“讀得好都是有原因的，她的朗讀有什么特別之處嗎？”通過(guò)這樣的引導(dǎo)朗讀評(píng)價(jià)，不僅形成了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的氛圍，同時(shí)還把學(xué)生對(duì)文本的理解通過(guò)評(píng)價(jià)反映出來(lái)了。這不僅可以使被評(píng)價(jià)的學(xué)生有所收獲，其他學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，知道自己該怎么讀。這很自然地形成了有效而有意義的評(píng)價(jià)。

亮點(diǎn)三：潤(rùn)物無(wú)聲。

同樣，還是馬老師不露痕跡的引導(dǎo)：“你為什么讀得這么好？”“她的朗讀有什么特別之處嗎？”這樣引導(dǎo)學(xué)生評(píng)、議，學(xué)生再結(jié)合自身的感悟、體會(huì)，從而悟出讀書(shū)的方法——把心放進(jìn)課文中去讀，從字里行間讀出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來(lái)。這一方法，也是學(xué)好語(yǔ)文的法寶。沒(méi)有一絲的灌輸，沒(méi)有填鴨式的說(shuō)教，也沒(méi)有兜圈子似的套路，整個(gè)對(duì)方法的感悟過(guò)程是那么“潤(rùn)物無(wú)聲”，如春雨，在不經(jīng)意間悄然落下。

馬老師這種讀的訓(xùn)練，把朗讀與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，特別是同想象緊密地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)《觀潮》中所描述的那個(gè)看得見(jiàn)、摸得著，能聞其聲、聽(tīng)其音、辨其色的活生生的具體形象的世界里。既讓學(xué)生理解了文本內(nèi)容，又幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)了作者的語(yǔ)言表達(dá)。

但愿，這樣的美讀如花兒能多在我們的課堂教學(xué)中悄然綻放！

作者單位

楚雄州祿豐縣廣通鎮(zhèn)西堡小學(xué)

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇