《活化石》教學設計

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊課文《活化石》。

設計理念：

課前布置學生查閱有關古生物的圖片和文字資料，并且將查閱好的資料整理好，以備課上向全班同學流暢介紹。課堂上鼓勵學生充分地展示自己。閱讀、識字及交流，注意引導學生自主學習、探究發現，在了解一些古生物知識的同時，增強關注科學、保護珍稀生物的意識。

一、談話導入，揭示課題

1同學們，今天老師帶大家到古生物博物館參觀，好嗎？（課件出示：植物化石、魚化石、恐龍骨骼化石、恐龍蛋化石、三葉蟲化石、始祖鳥化石。）

2你們知道這些圖片是什么嗎？（板書：化石）

“化”字左右結構，豎彎勾寫在田字格中間。（教師演示并指導學生在田字格中寫“化”字。）

3你們知道什么是化石嗎？

在遠古時代，我們的地球上有了生命，生活著許許多多古老的動物和植物。它們死后，遺體被埋入地底下，經過漫長的演變，它們的遺體變成像石頭一樣的東西，我們就把它叫做化石。

4你們見過活的化石嗎？（學生發言；教師板書補充課題：活化石）

（設計意圖：用形象直觀的圖片，讓學生認識古生物及其化石的形成。由化石引出“活化石”，設置懸念：你們見過活化石嗎？激起求知的欲望。）

二、初讀課文，讀通、讀順

1學生輕聲讀課文，不認識的字借助拼音拼讀；教師巡視學生的讀書情況。

2出示詞語卡片，認讀。相機正音。

植物 珍貴 滅絕 稀有 缺乏 歷史 熟悉 食肉 公孫樹 博物館 中華鱘 一代一代 核桃

（注意讀正確：“食肉”中的“肉”字念“ròu”，不念“rù”?！肮珜O樹”中的“孫”念“sūn”，“珍貴”的“珍”是前鼻韻。）

三、再讀課文，整體感知

1指名分自然段朗讀課文，齊讀課文。

2找一找，課文里寫了幾種活化石？用筆畫出來。

3學生匯報。（教師相機用簡筆畫畫出：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。）

4小結：這些動物、植物生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學家把它們叫做“活化石”。

（設計意圖：讓學生從整體上把握課文，找出文中介紹的三種活化石，教師以簡捷的簡筆畫勾勒出來，再次展示活化石，讓抽象的概念具體化。）

四、精讀課文，感悟理解

1指名讀課文第2自然段，引導學習。

（1）（課件出示：銀杏樹圖片）這是什么樹？（銀杏樹。）你從哪兒辨認出來的？（從葉子辨認出來。）

（2）用“——”畫出寫銀杏樹樣子的語句。（“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子?！保?/p>

（3）指名朗讀。比較句子：

一片片葉子像一把把小扇子。

一片葉子像一把小扇子。

（兩個句子都寫出葉子的形狀像小扇子。“一片葉子”只有一片，“一片片葉子”就是很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。）

（4）指導朗讀，讀出對銀杏樹的喜愛之情。

（5）想一想，完成填空。（課件出示）

一片片（葉子） 一把把（扇子）

一塊塊（ ） 一條條（ ）

一顆顆（ ） 一只只（ ）

一串串（ ） 一座座（ ）

（6）銀杏樹又叫什么樹？（白果樹、公孫樹。）

出示句子：“銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。”

抓住“幾億年前”體會銀杏樹的古老。（課件出示幾億年前的地球及當時的一些動物、植物。再次體會銀杏樹的古老和珍貴。）

指導朗讀，讀出銀杏樹的古老。

（7）銀杏樹為什么又叫公孫樹？

出示句子：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹?！?/p>

抓住“長得慢極了”指導朗讀，體會銀杏樹長得慢。

（8）教師小結：因為銀杏樹長得慢、古老、珍貴，所以它成了活化石。像這樣的活化石還有許多，我們把它請出來吧！

2學習第3自然段。

（1）（課件顯示：在優美的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。）小朋友們，它是誰？（大熊貓。）跟它打個招呼。（學生親切地打招呼。）

（2）課文哪一自然段寫了大熊貓？指名讀第3自然段。

你們知道大熊貓愛吃什么？（竹子。）像大熊貓這樣我們既認識它，又知道它愛吃竹子，可以用文中的哪一個詞來說？（熟悉。）

（3）模仿課文，補充句子：

__________是我們熟悉的動物，非常__________。

__________是我們熟悉的人，我愛她。

熟悉……____________________

（4）出示句子：“和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天?！?/p>

什么是滅絕？（全部滅亡。）你知道地球上哪些動物已經滅絕了？

抓住詞語“滅絕”、“一代一代”朗讀，體會大熊貓的古老、珍貴。

（5）補充資料：世界上的野生大熊貓僅存約1590只，主要分布在中國四川省周圍的崇山峻嶺之中，被稱為“活化石”。據調查，由于森林不斷采伐，從50年代到90年代，僅40年，大熊貓的棲息地被吞噬了4/5。這對于大熊貓的生存構成了極大的威脅。（從資料中體會大熊貓的稀少，瀕臨滅絕的危險。）

3學生自主學習第4自然段。

（1）要求：畫一畫、讀一讀描寫中華鱘樣子的語句。（“中華鱘生活在江河里，最大的可以長到五百千克重。它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的?！保?/p>

（2）指導朗讀，體會中華鱘的奇怪樣子。

（設計意圖：朗讀是語文課堂的靈魂，引導學生多種形式的讀書，在讀中認字識詞；在讀中感悟活化石的古老、珍貴。這一環節中的填詞寫句，是學習和運用語言文字必不可少的訓練。教師不是教，只是幫助學，只要不脫離課文，又訓練得當，就能豐富學生語言積累。）

五、總結全文，升華主題

1今天我們認識了三種活化石，它們分別是銀杏樹、大熊貓、中華鱘。其實，在我們地球上像這樣的活化石還有許多，我們一起來欣賞吧?。ㄕn件展示：與恐龍同一時期的娃娃魚；水杉；銀杉；珙桐；香果樹……）

2面對這些活化石，你想說什么？（學生自由表達。）

如今，這些古生物已經越來越少，讓我們攜起手來保護這些古老的、珍貴的活化石。

（設計意圖：由本文的三種活化石延伸到更多的古生物，呼喚學生熱愛大自然、保護珍稀生物的意識。）

作者單位

曲靖市陸良縣中樞鎮盤江小學

◇責任編輯：劉嶺南◇