淺析大學生創業能力培養

[摘 要] 培養學生創業意識、創業能力需要通過及時傳播創業知識、開設創業課程、舉辦創業活動等措施，通過樹立學生的創業意識和創業精神，使他們成為一名成功的創業者。學校在學生創業能力培養方面應積極提供師資、設備環境上的幫助，從而提高學生創業能力的培養。

[關鍵詞] 工學結合 創業能力培養

職業教育就是就業教育，這已經是全社會的一種共識。近幾年，學生就業問題逐年嚴峻，2010年5月14日，教育部明確要求高校把創新創業教育納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，加強高校學生創業能力的培養。創新創業教育旨在引導學生樹立正確的就業觀、創業觀，激發更多的高職學生走向創業的道路。如何加強學生創新創業能力的培養，筆者以所在專業為例，從以下幾個方面進行闡述：

1.創業教育課程的開設

在課程體系中加入職業指導與創業教育課程。通過創業課程的教學，大學生應當基本了解職業發展的階段特點；較為清晰地認識自己的特性、職業的特性以及社會環境；了解就業形勢與政策法規；掌握基本的勞動力市場信息、相關的職業分類知識以及創業的基本知識。樹立起職業生涯發展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀念，把個人發展和國家需要、社會發展相結合，確立職業的概念和意識。提高學生的各種通用技能，比如溝通技能、解決問題技能、自我管理技能和人際交往技能等可持續發展技能。

2.直觀教學對專業能力的培養

在專業課教學中，直觀教學尤為重要，空洞的理論，增加不了學生對學習的興趣及能力的培養，只有通過直觀的演示、實驗才能加深學生對教學內容的理解，并能培養和發展學生的觀察能力和思維能力。在教學過程中要充分發揮教師的主導作用，在引導學生參與教學活動的同時，還要培養學生的自主學習能力，只有這樣，才能使學生在課堂上拋開顧慮，大膽嘗試，手腦并用，提高實踐能力。

例如：《平面廣告設計與制作》這門課程，在招貼設計的學習中，需要制作什么規格、尺寸的海報，最后打印輸出時的紙張選擇使用普通背膠或是高光相紙等工作過程都需要在創業中心直觀的演示給學生，利用實物進行教學，再結合招貼創意、構成等平面理論內容的講解，才有助于更好學生理解和消化本課的內容。這樣既增加了學生的學習興趣，又培養了他們專業能力，使他們能直正體會到學習的樂趣和知識的價值。

3.項目教學對職業能力的培養

學生頂崗實習期間，可以參與項目的研發。筆者所在專業的學生有校內頂崗實習的場地，即“工學結體一化”大學生創業中心。中心下設平面設計公司、攝影工作室、影像媒體制作工作室等，學生可參與的企業項目包括：會議策劃與實施、平面廣告設計、多媒體課件的開發工作、硬件維護及維修、網吧管理業務等。學生也可參自立項目進行開發，如學院信息化建設、展版設計等。另外，為公司已經研發的項目做維護及二次開發，例如為學院、各專業及創業中心內部進行環境文化建設，或對部分展版、海報、廣告、圖文材料進行修改等項目。本專業也會根據課堂內容需要，虛擬的設計一些競賽項目，為國家、省、市的比賽做充分的準備，以此激發學生的學習工作動力，真正的達到以賽促學，以賽促練，為學生搭建集實習、競賽、創業、預就業為一身的平臺。現在有越來越多的學生參加到創業項目競賽中，學生的作品已被收錄到挑戰杯創業大賽網站中。通過這種頂崗式的實習，不僅能提升學生的專業技能，還能讓你學到很多行業內的必備知識，這完全體現出了工學結合的指導思想。

4.生產實踐對創業能力的培養

生產實踐是對學生創業能力培養的最重要環節，也是理論用于實踐的關鍵環節，是使知識產生效能的一個必不可少的環節。生產實踐是指在真實的環境中真實的為企業工作，這一環節的學習需要有進駐到創業中心的企業配合完成。此階段的學習有助于學生掌握更多實際操作技術，能避免因不了解工作流程或工作環境導致的問題產生。進駐企業的選擇要與專業對口，具有代表性和針對性。企業與專業合作的長效機制得利于雙方的共贏，企業為專業提供生產實踐的平臺，專業為企業選拔優秀學生完成工作任務。

創業能力的培養需要通過激發大學生的創業自主意識，培養大學生樹立正確的就業觀和職業觀，促使大學規劃自身未來的發展，并努力使學生在學習過程中自覺地提高職業能力、創業能力、提升職業素養和生涯管理能力。通過創業教育提高學生整體素質，充分挖掘學生潛能，才能使學生從謀職者變成職業崗位的創造者。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2012）.2010（7）.

[2]梁綠琦. 高等職業教育研究資料選編. 北京理工大學出版社. 2010（4）.

[3]徐錦生.項目學習：探索綜合化教學模式.漸江大學出版社.2012（3）.

作者簡介：

李京澤（1981-），女，長春職業技術學院計算機應用技術專業教師，碩士，主要從事計算機應用技術教育與研究及高等職業教育研究。