構建會計教學、技能、崗前“三位一體”模塊化綜合實驗平臺

[摘 要]高校的會計實踐教學應該從職業的特點出發，按照崗位的職業能力標準，從會計課程體系、技能實訓體系、崗位實訓體系出發，構建符合人才培養方案的會計專業實訓模塊化實訓體系，提高學生創業、就業能力。

[關健詞]實踐教學 會計專業 模塊化實訓體系

隨著就業市場競爭的日益加劇，用人單位對應聘人員的要求也越來越高，培養具有創新精神和高素質職業技能的人才，是大學的歷史使命。高等院校通過實訓基地為大學生提供參與實踐、錘煉崗位的職業能力。

一、會計專業模塊化教學體系構建的意義

職業能力的形成貫穿于大學教育的始終，會計專業需要構建模塊化實訓體系，達到培養學生的職業能力、就業能力目的。

（1）構建模塊化教學體系提升了學生的整體素質。

加強會計模塊化實訓體系建設，改變只重知識的掌握、只重學生對現實社會環境被動適應、只重單純去競爭現有就業崗位的弊端。學生通過系統實踐教學體系的培養可以將知識轉化成崗位職業能力。

（2）構建模塊化教學體系強化了學生的綜合運用能力

會計模塊化體系構建是以就業為導向，以社會人才要求的實際能力為依據，以培養實用型人才為目標，把復雜的綜合實驗實訓分解為若干個模塊，讓學生擔任不同會計崗位的工作，將日常所學的財務理論知識與個人的具體“工作”結合起來，在“仿真實驗室”中“工作”，實行“工學結合”。

二、構建會計專業模塊化實訓體系

會計實訓模塊化設計應根據專業課程的實際情況，分為課程模塊化、技能實訓模塊化、崗前綜合實訓模塊化三類。

（1）構建會計基礎知識模塊

1.專業核心課程模塊

培養學生掌握專業知識和比較熟練的職業技能，課程包括基礎會計、財務會計、會計電算化、會計模擬實習、頂崗實習、會計從業資格考試實訓等模塊。

2.專業方向課程模塊

在會計基礎課程設置上，基于會計基本崗位的模塊化課程開發為研究對象。在會計實踐案例課程設置上，結合企業中會計的案例，培養學生分析問題和解決問題能力。

（2）構建會計專業技能實訓模塊

1.專業應用實訓模塊

該模塊主要是對會計專業課的實訓，結合會計崗位的特點，將此模塊劃分為多個崗位實訓模塊，實訓應當穿插在相關課程的相關章節講授時進行。

2.專業基本技能實訓模塊

該模塊實訓目標主要是培養學生的實踐動手能力和職業崗位能力，按崗位技能要求分階段確定考核標準和目標，實行各項崗位技能考核制度，達到技能考核項目化。

（3）構建會計崗前綜合實訓模塊

1.會計綜合模擬實訓，根據制造業、商品流通企業等會計核算的流程，掌握一個會計期全部業務會計操作方法。

2.會計電算化實訓，利用會計信息資料，應用ERP財務管理模塊，實訓時間安排在學生去校外頂崗實習之前進行。？？

3.會計基本崗位群實訓，建立以會計知識與職業技能并重，以工作崗位需求為導向的實訓模式。從會計基礎工作規范化要求出發，面向企、事業單位會計具體的核算崗位，培養會計核算型人才和會計事務管理人才，全面提高學生的素質。

三、構建會計專業模塊化實訓體系實施對策

（1）架構崗位體系--感知職業領域

通過模塊實訓了解涉及職業領域，它涉及財務、工商、法律、稅務、營銷、等領域的知識。有利于促進學生動手能力的提高，也便于學生的職業素養的養成。

（2）設置實驗室環境--提升財務一體化能力

建立ERP硬件實訓平臺，掌握企業生產經營過程財務信息的有關數據信息、決策系統、過程控制全程情況，培養學生利用會計信息對企業未來的生產經營活動進行預測、決策、規劃、控制等方面的能力。

（3）凸顯學生地位--培養從業技能

首先，設置課內單項內容實訓，培養學生對所學知識在實際工作中的運用能力。其次，模塊集中實訓，內容從填制審核憑證、登記賬簿、編制報表進行專門的集中綜合實訓，達到提高學生會計從業必備技能的目的。

總之，對于會計這門實踐性很強的學科，既要讓學生掌握相關的理論知識，又能熟練而準確規范的操作，建立知識與技能并重，以工作崗位需求為導向的實訓模塊化教學是高校較為實際又有效的方法。

參考文獻：

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[2]李啟松.“崗位主導，項目帶動”課程模式構建探索[J].職業技術教育，2006，（28）.

[3]楊漢東 中等會計專業模塊化課程體系設計與教學構想[J]. 職教論壇，2004，（21）.

作者簡介：褚伶利（1961—），女，白城師范學院經濟與管理學院副教授，研究方向：實踐教學、創新創業教育