生物課堂優(yōu)化之“妙”

課堂教學(xué)是一種有目標(biāo)、有意識(shí)的教育活動(dòng)，它要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的探究能力，密切聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問題的能力。優(yōu)化課堂教學(xué)就是高效率教學(xué)。如何在有限的45分鐘內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識(shí)，提高教學(xué)效率？這就是“優(yōu)化”的過程。我認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)注意五方面的優(yōu)化設(shè)計(jì)：

1、內(nèi)容的優(yōu)化

內(nèi)容的優(yōu)化在于如何有效地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。或許有人要問：大家手里都是拿著同一本書，這個(gè)內(nèi)容你怎么優(yōu)化？對(duì)于這個(gè)問題，我是這樣認(rèn)為的：教師在明確教學(xué)目的、掌握學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，應(yīng)使其傳授的知識(shí)難度略高于學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們跳起來能將“蘋果”摘到，同時(shí)，努力突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，并由此帶動(dòng)學(xué)生對(duì)其他知識(shí)的掌握。喻其謂，首先讓學(xué)生跳起來摘到大蘋果，并在摘的同時(shí)，抖動(dòng)樹枝，讓其余已熟的小蘋果自然落地，為己所得，做到掛其一而得其萬。在課堂教學(xué)上，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究去“跳摘蘋果”。

如在學(xué)習(xí)“血液”時(shí)，三種血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能是教學(xué)的重點(diǎn)所在，我在教學(xué)中，精心給學(xué)生設(shè)置了3個(gè)問題：1、紅細(xì)胞偏少的人常面色蒼白，頭暈無力，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的癥狀？2、當(dāng)我們身體某處受傷后，受傷部位周圍會(huì)出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，過一段時(shí)間之后，紅腫可能會(huì)自動(dòng)消失，這是什么原因呢？3、當(dāng)皮膚劃破流血之后，過一會(huì)兒血就止住了，這是怎么回事？學(xué)生圍繞這三個(gè)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開討論。上述三個(gè)問題與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，但學(xué)生必須在了解三種血細(xì)胞的作用功能的基礎(chǔ)上才能正確回答上述問題，這就使問題略高于學(xué)生原有的認(rèn)知水平，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。教師在討論中再加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把問題與三種血細(xì)胞的功能聯(lián)系起來，進(jìn)而解決問題。

優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，需要教師圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)從不同角度、不同方面創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維度的思考和探究，通過自主學(xué)習(xí)，并展開有效的討論，把重點(diǎn)和難點(diǎn)像“眾星捧月”般地凸顯出來，使知識(shí)的傳授，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。

2、媒體的優(yōu)化

媒體的優(yōu)化就是使用最恰當(dāng)?shù)拿襟w發(fā)揮其最大功能，獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不是越多越好，也并非簡(jiǎn)單地羅列重復(fù)，而是既要充分利用各種媒體幫助學(xué)生有效地掌握知識(shí)，又要防止媒體的“狂轟爛炸”，讓學(xué)生無所適從。

在學(xué)習(xí)“血液”時(shí)，為了能讓學(xué)生清楚地觀察到其組成，我采取實(shí)物觀察的方法，而在學(xué)習(xí)三種血細(xì)胞時(shí)，由于較微觀，我讓學(xué)生通過顯微鏡進(jìn)行觀察，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，教師通過顯微投影與學(xué)生共同分析血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，為了彌補(bǔ)顯微鏡下沒有觀察到的血小板，我利用掛圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；最后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)血細(xì)胞的認(rèn)識(shí)，我播放了一段有關(guān)血細(xì)胞的視頻，并通過表格對(duì)三種血細(xì)胞進(jìn)行歸納總結(jié)。在整個(gè)教學(xué)過程中，媒體多而不雜，恰如其分地發(fā)揮作用，使學(xué)生對(duì)三種血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有了一個(gè)全面具體的了解，有效地輔助了教師的教學(xué)。

在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)過程中，利用設(shè)計(jì)合理的課件，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從中得出正確結(jié)論，改變了過去那種光靠教師單純口授，或應(yīng)用掛圖、板書等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行“灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。

3、 語言的優(yōu)化

無論采取哪種形式的課堂教學(xué)，都離不開教師的講課，生動(dòng)形象的語言可營(yíng)造出真實(shí)生動(dòng)的情景，引人入勝的氛圍，而枯燥無味的語言無疑是一副“催眠劑”。所以教師的語言一定要生動(dòng)形象、活潑有趣、深入淺出，使學(xué)生“如聞其聲”、“如見其人”、“如臨其境”。教師的語言要生動(dòng)，可運(yùn)用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。優(yōu)美、形象的語言應(yīng)用的前提是傳授知識(shí)的教師得有豐富的語言知識(shí)。于是我在課余時(shí)間經(jīng)常收集一些成語、典故、廣告等方面的材料來豐富自己語言內(nèi)容。有些知識(shí)也可利用比喻、擬人等手法，使生物知識(shí)形象化，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)形象的情景，寓掌握知識(shí)于樂趣中，并使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，增強(qiáng)記憶的持久性。如在講述細(xì)胞衰老的特征時(shí)，我問學(xué)生玉蘭油護(hù)膚系列的廣告語是什么。“肌膚水嫩細(xì)白”，學(xué)生搶著回答。接著我再講述了細(xì)胞衰老的其中兩個(gè)特征：衰老的細(xì)胞中含水量較少；細(xì)胞內(nèi)的色素會(huì)隨著細(xì)胞衰老而逐漸積累。通過比喻，不但給枯燥的語言注入調(diào)味劑，使學(xué)生興趣倍增，且可借以豐富和美化課堂語言，從而達(dá)到傳授知識(shí)的目的。

4．學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化

教學(xué)功夫下在學(xué)生“學(xué)”上，現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用，教師的教要著眼于、立足于學(xué)生的“學(xué)”，“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師的主要任務(wù)，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在生物課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。但是通過生動(dòng)活潑、豐富多彩的電教媒體，學(xué)生便可以順利解決這一問題。例如，講毛細(xì)血管、靜脈、動(dòng)脈時(shí)，我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生識(shí)圖、區(qū)別、對(duì)比，找出它們之間的異同點(diǎn)。學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，踴躍發(fā)言，你一言，我一語，最后自己總結(jié)出這三種血管的概念。這一節(jié)基本由學(xué)生自學(xué)完成，課上得很成功，并以生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué)，把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使其主體作用得到了發(fā)揮。同時(shí)，通過識(shí)圖、辨圖、對(duì)比、類比的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和獨(dú)立思考能力，而且經(jīng)過思維活動(dòng)后，便于學(xué)生由瞬時(shí)記憶形成短時(shí)記憶，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上形成長(zhǎng)時(shí)記憶。

5、實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化

在學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時(shí)，有些動(dòng)物的活體解剖實(shí)驗(yàn)，在大力提倡人與生物圈共存、保護(hù)野生動(dòng)物的今天來進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，顯然與時(shí)代精神相背。然而在課堂上照本宣科，學(xué)生又很難理解。對(duì)于這一難題，我選擇了多媒體教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或演示這些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生既能了解實(shí)驗(yàn)的全過程及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又增強(qiáng)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

優(yōu)化課堂教學(xué)，遠(yuǎn)非上述的五點(diǎn)，它涉及到方方面面，既有教師自身的因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為一名教師，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，不斷地探索和改進(jìn)，一步一步地提高自己的教學(xué)技能，一步一步地優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。